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统编新版必修下册《叙事要引人入胜》教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用掌握记叙文叙事写作基本要求。思维发展与提升学习并掌握叙事角度、叙事时生发波澜、意料之外情理之中的常用方法并运用到写作中,训练想象、求异等思维。审美鉴赏与创造感受记叙文引人入胜之美。文化传承与理解体会认识到事物的复杂性是叙事引人入胜的源泉,培养辩证看待复杂事物的意识。教学重点学习并掌握叙事角度、叙事时生发波澜、意料之外情理之中的常用方法并运用到写作中。教学难点感受生活,注意利用事件本身的复杂性、曲折性,写出引人入胜的文章。教学过程一、明引人入胜之意1.高中生学语文,往往有三怕——一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。其实,只要我们学习和掌握了阅读写作的方法和技巧,我们也能妙解周树人、通读文言文、写出好作文。今天,我们就一起来学习和探讨几种写好写事的记叙文的方法。2.很多同学会认为——记事?不是很简单吗?只要写出事件的六要素,时间、地点、人物、起因、经过、结果就可以了。殊不知,这恰恰步入了一个误区——平铺直叙、波澜不惊。清代的袁枚与纪晓岚素有北纪南袁之称,他曾说过一句让人怦然心动的话:“文似看山不喜平”,就是告诉我们,记叙事件,要写得引人入胜，比如选择好叙述角度、叙事有波澜、结尾做到意料之外情理之中等。二、品引人入胜之美1.欣赏《猎狮》这篇小说,看看作者叙事时时怎样做到引人入胜的，又运用了什么方法。2.小组展示:巴布别妻携弟非洲打猎。(顺笔)巴布不幸身亡。(逆笔)——第一个波澜伊莉娜要求邮回丈夫尸体。(顺笔)却得到一个“狮尸”。(逆笔)——第二个波澜伊莉娜再索夫尸。(顺笔)弟回电：“巴布在狮腹内。”(逆笔)——第三个波澜（客观的叙述方式，多次生发波澜，结尾意料之外情理之中。）3.思考探究:叙事引人入胜要注意什么？要达到什么效果？一波未平、一波又起、一波三折、跌宕多姿、柳暗花明、峰回路转、曲径通幽、出人意外、欲擒故纵……效果——简约精致、尺幅波澜,平中见奇。三、探引人入胜之法1.选择好叙述角度⑴叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第三人称。以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我”（或“我们”）的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述，灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。⑵叙述的角度不同，表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达效果有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人称；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称。如《金岳霖先生》一文中，作者只写自己看到听到的金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审慎、含蓄，让人回味不尽。《边城》则得益于作者开阔的视界。使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，如同和别人对话，显得更加亲切。有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。⑶写作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角度的混乱，影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时应注意：①不得频繁改换；②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。⑷课堂练习：简要分析下面片断的叙述角度及其作用。片段一我在明尼苏达州莫里斯圣玛丽学校任教时，他在三年级第一班就读。全班34名学生都是我的宝贝，但马可•艾克伦却是最特别的一位。他的外表十分干净，常带着那种活着真好的态度，使得偶有淘气的表现都变得令人喜欢。马可也很爱说话，我得一再提醒他不经允许不可开口。让我印象深刻的是他每次受批评后的诚恳反应——谢谢修女纠正！起先我不知道如何应付，但不久我便习惯了每天听到好几遍。一天早上，马可又说个不停，我再也忍不住了，于是犯了一个新任教师的错误，我对他说：“马可，你再说一句话，我就要用胶布把你的嘴巴贴起来！”（节选自詹姆斯•道森《所有好处》）简评：文段首句即引出了故事中的两个主要人物，由此可以看出文章选用的是以“我”为叙述人的第一人称的叙述角度，但文章中的“我”并不是作者。作者选取“我”为叙述人，是基于她的教师身份且故事与她密切相关，这样文章会更加真切感人、真实可信。如何用第三人称就达不到这种叙述效果。片段二一天吃中饭的时候，医生通知我儿子找我去谈话。他告诉我：病人的肠子给堵住了，必须开刀。开刀不一定有把握，也许中途出毛病。但是不开刀，后果更不堪设想。他要我决定，并且要我劝她同意。我做了决定，就去病房对她解释。我讲完话，她只说了一句：“看来，我们要分别了。”她望着我，眼睛里全是泪水。我说：“不会的……”我的声音哑了。接着护士长来安慰她，对她说：“我陪你，不要紧的。”她回答：“你陪我就好。”……晚上回到家，走进空空的、静静的房间，我几乎要叫出声来：“一切都朝我的头打下来吧，让所有的灾祸都来吧。我受得住！”（节选自巴金《怀念萧珊》）简评：《怀念萧珊》是回忆性叙事散文，所叙述的是作者亲历的往事，所抒发的是作者内心的真情。因此，选用第一人称最恰当。节选的片段叙述了萧珊住院期间夫妻二人患难与共、相濡以沫的情形。作者用平实的语言，以第一人称的视角，娓娓道来。在朴实无华的叙述中，充溢着震撼人心的悲痛，传达出对妻子的挚爱，段末一句更是蕴含着无尽的辛酸，极富艺术震撼力。片段三亲爱的后世子民们，我是埃及最美的王后，奈菲尔提蒂。三千年前工匠们为我雕塑的胸像使你们有幸在今天领略到我惊世骇俗的美；而你们注视着这一尊“石膏像”时，我的精魂也在注视着你们。千年来凝眸的人无数，而我只记得两个人，一个男孩，一个男人。记得他们的原因很简单，男孩的眼神中，充满了好奇，三千年来最最震撼我的好奇；男人的眼中，失却了好奇，三千年来惟一一双不带半点好奇的眼睛贴在他脸上。男孩的叙述我叫路德维希，1871年生于柏林。听说国家考古队在古埃及发现了一个古代村落遗址。遗址中出土了无数埃赫纳吞时代的珍宝，但考古队只向记者报告了一件：奈菲尔提蒂胸像。……男人的工作笔记我是北美最大的文物商，名叫乔纳森，1955年生于纽约。最近我开始投资古埃及艺术品。前天我来到柏林，考虑收购大名鼎鼎的奈菲尔提蒂胸像。闻讯，记者蜂拥而至。（节选自江苏考生《好奇心》）简评：本文叙述角度有多次转换，虽然都是第一人称，却涉及到三个不同的叙述人：女王、男孩、男人。然而由于作者的巧妙安排和必要的交待，读过之后却不觉混乱。同时，第二人称的运用还有效地拉近了与读者的距离，引人深思。2.写出事件波澜叙事时要注意设置悬念、情节巧合、出现误会、欲扬先抑等。兴波澜、生变化的主要方法有下面这几种。⑴设置悬念法设置一个个悬而未决的矛盾,使情节回旋推进,让读者产生强烈的期待心理,然后再解决矛盾，给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。示例1:谁烧了“阿房宫”?学生们“不是我烧的”(悬念1:是谁?)→校长“不是本校学生烧的”(悬念2:到底是谁）→教育局长“烧掉算了,拨款重建”(悬念3:不管是谁!)→真相——项羽烧的!示例:2:威胁[俄]契诃夫马被盗,“我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施”(悬念1:什么措施?)→威胁生效,马被送还(悬念2:父亲到底是怎么做的?)→把马肚带套在脖子上,背着马鞍走回家(悬念3:哎,竟然如此!)⑵情节突转法指叙事时,故意顺着某个方向发展下去,直到情节达到高潮时笔锋突转,使人物命运的变化或情节的发展出人意料之外,又在情理之中。示例1:成绩期中试后,公布成绩(转1:好想知道!)→“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”(转2:好好的成绩!)→不及格人数呢?(转3:该不会有我吧?)→“不及格的人数和全班的人数一样多。”(转4:真相——都考得不好!)示例2:好朋友遇麻烦事,怎么办?(转1:什么事?)→漂亮的、有钱的,该选谁?(转2:怎么取舍?)→选漂亮的!(转3:真是好朋友!）→“把那位有钱的姑娘的住址告诉我”(转4:真相——不是好朋友!以利相交,不是以义相交)⑶铺陈误会法通过人与人之间的误会,引起矛盾,推动情节跌宕起伏地发展。示例1:地球仪为什么是歪的?地球仪为什么会倾斜23.5呢?(误1:科学原理是什么?）→学生甲:不是我(误2:是谁?)→学生乙:刚进来(误3:是谁?)→老师:买回来就这样(误4:到底是谁?)→校长:地摊上买的(误5:不知道是谁?)→真相——原本如此、并非人为,不学无术示例2:枪我怕司机,冷汗直冒(误1:“我”会遇害吗?）→司机怕我,迅速消失,神色惊惶(误2:司机怕啥?)→真相:玩具枪管枪口露在袋外(误3:司机真吓坏了,难怪不要车钱!)⑷抑扬结合法A、欲扬先抑,就是为了肯定某人或物,先用曲解的方法和嘲讽的态度尽力贬低和否定他的方法。这种方法的特点是:为扬而抑,先抑后扬。抑的目的在于扬,抑下是为了扬得更高。示例1:这个婆娘不是人举座皆惊——抑九天仙女下凡尘喝彩——扬儿孙个个都是贼惊怒——抑偷得蟠桃献母亲拍手叫好——扬——欲扬先抑、伏伏起起、吊足胃口B、欲抑先扬,又叫抬高跌重法。运用这种手法,就是要抬得高,跌得重。“抬”与“跌”,“抬”是手段,“跌”是目的。示例2:县长的笔记本县长六亲不认(好县长)——扬县长任人唯亲(坏县长)——抑——欲抑先扬、起起伏伏、曲径通幽3.意料之外情理之中故事的结尾出人意外，扣人心弦，即“欧．享利式结尾”，其特点是“巧”。整个布局为结尾服务，读者以为情节东向演进，结果却西向而行，抖包袱，亮底牌。这种结尾，打破了情节发展惯用的结构手法，给人以新奇感，深化了主题，增加了容量。《警察与赞美诗》的主人公苏比曾几次惹事生非，想俯监狱得以安身，可他总是“背运”。当苏比受到赞美诗的感化，欲改邪归正时，警察却以“莫须有”的罪名将他投入了监狱。有一次，苏比想通过“调戏”一女子来达到进监狱的目的。但这貌似“文雅娴静”的女子却反过来勾搭起了苏比。又有一次苏比拿走了一位“衣冠楚楚”的顾客的伞，可这伞原本“来路不正”。他想借助于“扰乱治安”这根稻草在街上大吵大闹，但警察却认为只有大学生在庆祝球赛胜利时才敢在大街上如此大肆喧哗。而最后苏比受宗教的“感召”想“从善”时，警察却认为一个流浪汉绝不会与教堂周围幽静的环境、柔和的灯光、动人的音乐有联系。于是，苏比“意外”地被抓了。《麦琪的礼物》也是这样，一对穷困夫妻为在节日时互送礼物而煞费苦心，最后礼物拿出来却没用：一个卖掉金表为妻子买了梳子，一个剪掉长发为丈夫买了根表链。《窗》，靠窗的病人每天为角落病人描述窗外美景，为苍白的生活增光添彩。但是角落病人却见死不救，图谋到了靠窗的好位置，抬头望见窗外只是一堵高墙。四、写引人入胜之文1.课堂练习选择恰当的叙述角度，用所学方法,将下面的文字续写完整,字数可增减,情节可自行设计。要求:叙事力避平铺直叙,尽量写出事件的波澜，尽量做到意料之外情理之中。材料:新学期伊始,我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措,便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撑。才走了几步,那女生便对我说:“……”2.小结点评:一篇文章往往不只用到一种方法,而是综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。同时,要注意的是,文章腾挪跌宕,波澜起伏,可以激发阅读兴味,但一定要适度、自然,不可脱离生活,故弄玄虚,或者节外生枝,故作惊人之笔。3.写作训练：以《解疙瘩》为题目，写一篇作文,不少于800字。要求选择好恰当的叙述角度，叙事有一定的起伏变化,能见出一定的波澜，结尾做到意料之外情理之中。