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统编版高中语文必修下《六国论》教学设计第1课时一、情境导入在《阿房宫赋》中，杜牧认为“灭六国者，六国也，非秦也”。假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国，就不会相继灭亡。他认为六国灭亡是因为不爱护百姓，导致身死国灭。那么，苏洵又是怎么看待六国的灭亡的呢？二、教学目标与核心素养教学目标1.了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。2.积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，把握文章大意。3.体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势4.背诵全文。核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。审美鉴赏与创造：学习“史论”的写作特点，体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。文化传承与理解：了解六国灭亡的原因及作者借古鉴今、针砭时弊的目的，体会古代士人家国天下的情怀。三、预习检测厥（jué）暴（pù）霜露洎（jì）谗（chán）邯郸（hándān）殆尽（dài）当（tǎng）日削（xuē）四、作者介绍苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》。北宋嘉祐初年（1056年），苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《衡论》、《权书》、《几策》等文章，认为可与刘向、贾谊相媲美，于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵文名因而大盛。在京期间，认识了保聪禅师，“予在京师，彭州僧保聪来求识予甚勤，及至蜀，闻其自京师归，布衣蔬食以为其徒先，凡若啊年，而所居圆觉院大治。”北宋嘉祐二年（1057年），二子同榜应试及第，轰动京师。苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。五、文体常识论：是古代散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”是一个省略式短语，应是“六国破灭之论”，是一篇史论，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。六、写作背景北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》，旨在通过分析六国失败的原因委婉地提醒当朝统治者。七、新知讲解1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。（制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。卡片一：古今异义①.思厥先祖父古:祖辈父辈今:父亲的父亲②.至于颠覆，理固宜然古:以致,以至于，终究今:表示另提一事③.可谓智力孤危古:智慧力量今:指人认识、理解客观事物，并运用知识、经验等解决问题的能力④.而从六国破亡之故事古:旧事，前例今:真实的或虚构的有关人物的事情⑤.刺客不行，良将犹在古:不去今:能力差⑥.今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝古:这样以后今:连词⑦.其实百倍古:其，代词，那。实，副词，实际上。今:副词，表示所说的是实际情况(承上文而含转折)⑧.而犹有可以不赂而胜之之势古:可，可以，以，凭借今:表示认可卡片二：词类活用①不能独完（完：形容词用作动词，保全）②诸侯之所亡（亡：动词用作名词，丧失的土地）③义不赂秦（义：名词用作动词，坚守正义）④以事秦之心礼天下之奇才（礼：名词用作动词，礼遇、优厚地对待）⑤小则获邑，大则得城。（小、大：形容词用作名词，小的地盘，大的地盘）⑥至于颠覆，理固宜然。（理：名词作状语，按道理）⑦并力西向（西：名词作状语，向西）⑧日削月（日、月：名词作状语，一天天，一月月割）⑨李牧连却之（却：使动用法，使……退却，打退、击退等）⑩赂秦而力亏，破灭之道也。（亏：使……亏损，使动用法）卡片三：通假字②暴霜露，斩荆棘（“暴”通“曝”，暴露，冒着）②暴秦之欲无厌（“厌”通“餍”），满足）③为国者，无使为积威之所劫哉!（“无”通“毋”，不要）④当与秦相较（“当”通“倘”，如果）卡片四：一词多义为①至丹以荆卿为计，始速祸焉。（作为）②洎牧以谗诛，邯郸为郡（成为）③有如此之势，而为秦人积威之所劫（被）④为国者，无使为积威之所劫哉!（治理；被）之①子孙视之不甚惜，举以予人。（代词，代土地）②则吾恐秦人食之不得下咽也。（助词，取）③其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。（代词，代秦国；助词，的）④苟以天下之大（定语后置的标志）其①燕赵之君，始有远略，能守其土。（代词，代他们）②惜其用武而不终也。（代词，它，代赵国）③向使三国各爱其地。（代词，自己的）④其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。（代词，代六国）与①与嬴而不助五国也。（动词，亲附，亲近）②当与秦相较，或未易量。（介词，跟，和）兵①斯用兵之效也(军事行动,名词)②非兵不利(兵器,名词)③起视四境，而秦兵又至矣(军队,名词)向①向使三国各爱其地(先前，以前)②并力西向(朝着，动词)卡片五：特殊句式（1）省略句①至丹以荆卿为计省略谓语，“至丹以荆卿（刺秦王）为计”②邯郸为郡省略定语，“邯郸为（秦国的）郡”③较秦之所得与战胜而得者省略状语，较秦之(受赂)所得与战胜而得者④子孙视之不甚惜，举以予人省略代词，举(之)以予人⑤奉之弥繁，侵之愈急省略主语，(诸侯)奉之弥繁，(秦国)侵之愈急（2）状语后置句①赵尝五战于秦“赵尝五于秦战”，即“赵国曾五次与秦国交战”。②其势弱于秦“其势于秦弱”，即“六国的实力比秦国弱”。③后秦击赵者再“后秦再击赵者”，即“后来秦国两次攻打赵国”。（3）被动句①洎牧以谗诛“诛”，被诛杀。即“等到李牧由于谗言（被）杀害”。②为国者无使为积威之所劫哉“为……所”表被动，治理国家的人不要被积久的威势胁迫啊。（4）判断句①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。②赂秦而力亏，破灭之道也。③是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。以“者”“也”“是”为标志的判断句。八、合作探究①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。点拨：以，用。小、大，小的方面，大的方面。其实，古今异义词，那实际。所得、所亡，所字结构，所得到的土地、所失去的土地。翻译：秦国除用攻战的方法取得土地之外（还得到诸侯的割地贿赂），小的就获得城镇，大的就获得都市，把秦国由受贿赂得到的土地与战胜而得到的土地比较，那实际上有一百倍，把诸侯贿赂秦国所失去的土地与战败所失去的土地比较，那实际上也有一百倍。②然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。点拨：然则，既然这样。厌，通假字“餍”，满足。之，第一个代词土地，第二个代词六国。翻译：既然这样，诸侯的土地有限，暴秦的欲望没有满足；谁送给它土地越多，它侵犯谁就越急。③洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。点拨：洎，等到。诛，被诛杀。为，成为。翻译：等到李牧因受谗言被赵王杀害，都城邯郸就变成秦国的一个郡，可惜它用兵抵抗却没能坚持到底啊。九、课堂练习把下列句子翻译成现代汉语。①以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。翻译：如果六国用贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下非凡的人才，齐心协力向西对付秦国，那么我担心秦国人连饭也咽不下喉呢。②苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。翻译：如果凭着偌大的天下，却自取下策跟从六国灭亡的旧例，这就又在六国之下了！十、拓展提高下列词语的意义和用法完全相同的一组是(C)①暴秦之欲无厌学而不厌②不爱珍器重宝向使三国各爱其地③始速祸焉不速之客④革灭殆尽知己知彼，百战不殆⑤或曰：六国互丧或未易量⑥却匈奴七百余里李牧连却之A.①②③B.④⑤⑥C.①③⑥D.③④⑤十一、课堂总结探讨六国、秦朝灭亡诗文很多，《阿房宫赋》和《六国论》都提到了六国的灭亡，角度虽然不同，但目的一致。杜牧认为六国灭亡是六国自己灭的自己，不爱惜人民。苏洵认为六国灭亡是因为六国贿赂秦国，“赂秦而力亏，破灭之道也”，“不赂者以赂者丧”。总之，在两篇文章中都强调了自身的原因，引导后世之人要反思历史，以史为鉴。十二、板书设计文言知识小卡片一、古今异义《六国论》二、词类活用议古苏洵三、通假字论今四、一词多义五、特殊句式