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11.1谏逐客书【教学目标】1、了解作者李斯，了解秦时赢政逐客的原由，掌握文言知识点；2、学会运用开门见山的论说方法，学会在议论文中运用史实论证、类比认证、正反论证等，有理有据地发表意见与主张；3、学习作者勇于担负时代使命的精神。【教学重点、难点】1、解读文章内容和论证方法；2、了解相关的语言知识。【教学课时】三课时教学过程一作者与背景简介李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县。统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅琊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已。”秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职二解题“谏……书”谏：下对上进行劝诫的用语。书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。三诵读全文，理清结构第1段开门见山，表明反对“逐客”，然后以史实为据，举例说明客卿对秦国的贡献，彰显“逐客”之过。第2段以秦王之所好作类比，反复陈说，直击“逐客”之过。第3段承接上一段最后一层，从正反两方面对比分析“用客治国”和“逐客资敌两种策略，驳“逐客”之策。第4段总结全文，进一步强调论点：反对“逐客”，“逐客”危及国家安全。四课文解读（课文详解见课件）本文是一篇奏议，属议论文。是一篇非常典范的议论文，文章内容丰富，结构严谨，论证有力，历来为人们所重视，是我们学写议论文的好教材。（一）讲读第一段第一部分：开门见山，表明反对“逐客”，然后以史实为据，举例说明客卿对秦国的贡献，彰显“逐客”之过。臣闻吏议逐客，窃．（私下，自谦副词）以为过．（adj.错误的）矣。昔缪．（同“穆”）公求士，西．（n-状语）取由余于戎．（对西部少数民族统称）【状语后置】，东．（n-状语）得百里奚于宛【状语后置】，迎蹇叔于宋【状语后置】，来．（使动，使……来，招致、招揽）丕豹、公孙支于晋【状语后置】。此五子者，不产．（出生，生长）于秦【判断句+状语后置】，而缪公用之，并．（兼并、吞并）国二十【定语后置】，遂．（终于）霸．（称霸）西戎【省略句，状语后置】。孝公用．（采用）商鞅之法，移．（转变）风易．（改变）俗，民以（因为）殷盛．．（殷实，富裕）【省略句】，国以富强【省略句】，百姓乐用．．（乐于为用；用：被动，被任用）【被动句】，诸侯亲服．．（亲附归服），获．（俘获，缴获）楚、魏之师（军队），举．（攻取、占领）地千里【定语后置】，至今治强．．（安定强盛；治：社会安定）。惠王用张仪之计，拔．（攻取）三川之地（指黄河、伊水、洛水相交之地），西．（n-状语）并巴、蜀，北．收上郡，南．取汉中，包．（吞并、囊括）九夷．．（泛指当时楚国境内的各少数民族。九，代表众多，是虚指。夷，对东部少数民族的统称），制．（控制）鄢、郢，东据．（占据）成皋之险，割．（割取）膏腴．．（肥沃）之壤．（土地），遂散．（拆散、瓦解）六国之从．（同“纵”），使之西面．．（面向西）事．（侍奉）秦，功施．（延续）到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强．（使动，使……增强，使……巩固）公室．．（王室），杜．（堵塞）私门．．（指贵戚豪门），蚕食．．（像蚕吃桑叶一样逐步侵占；蚕：n-状语）诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以．（凭借，依靠）客之功【判断句】。由此观之，客何负．（辜负）于秦哉【宾语前置句，状语后置】！向使．．（如果，假使）四君却．（拒绝）客而不内．（同“纳”，接纳），疏．（疏远）士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。思考讨论：1开头在论证上有什么特点？（臣闻吏议逐客，窃以为过矣。）明确：①开门见山的表明观点，先破后立，指出驱逐客卿的做法是错误的。有话直说，迎合日理万机、野心勃勃的秦王的性格。②语气谦和，对于秦王定下的逐客大忌，李斯不便直接出言反对，所以干脆将过错推给秦国的“吏”们。这也避免了将矛头直指秦王，易于被君王接受。2.“昔穆公求士……蚕食诸侯，使秦成帝业”，这部分主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论？如何论证的？明确：正面论证、举例论证。3.“此四君者……而秦无强大之名也”，这部分使用了什么论证方法？如何论证的？明确：反面假设论证,正反对比论证.4.第一段从写作角度分析有什么特色？明确：①选材典型。在秦国历史上，任用客卿的并非只有这四位，而他们所任用的客卿也远不止文中提到的八人，但是，穆公任用“五子”、孝公任用商鞅、惠王任用张仪、昭王任用范雎使得国富民强的事实，在秦国历史上却是极为典型的。最能说明论点。②用事高度概括。对所举四位国君任用客卿使秦国繁荣的史实没有进行铺张描绘，只是作为一个论据，笔墨极为简练。③行文整齐有序而又富于变化。文章叙述思维秦君任用客卿的情形，都是按照一定顺序来行文的，即先写用客，后写用客的结果。因此文章自然形成四个极为分明的层次。但是，具体写每一位秦君用客，重点又有所不同。写穆公重点在“求士”八句，用士结果两句；写孝公用客一句，结果八句。文章既有整齐的美感，又有活泼的丰姿，增强了表达效果。（二）讲读第二段今陛下致．（获得，取得）昆山之玉，有随．、和之宝．．．（随侯珠和和氏璧），垂．（悬挂）明月之珠，服（n-v,佩戴）太阿之剑，乘．（驾驭）纤离之马，建．（n-v,树立）翠凤之旗．．．．（翠羽装饰的凤形旗帜），树灵鼍．．（扬子鳄，皮可蒙鼓）之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说．（同“悦”，喜欢）之，何也？必秦国之所生然后．．（这样以后）可，则是．（这）夜光之璧，不饰朝廷；犀象之器，不为玩好．．（供玩赏的宝物）；郑、卫之女不充．（充实、充满）后宫，而骏良駃騠不实．（充实、充满）外厩．．（马棚），江南金锡不为．（表被动）用，西蜀丹青不为．（作为）采．（1.同“彩”，彩饰；2.采用）。所以．．（用来……的东西）饰后宫、充下陈．．（古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方。这里借指姬妾。）、娱．（使欢乐，使动用法）心意、说．（同“悦”，使动用法）耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥．．．．（镶嵌着玑珠的耳饰。“傅”同“附”，镶嵌。）、阿缟．．（齐国东阿所产的细绢。缟：白色的丝织品，这里泛指丝绸）之衣、锦绣之饰不进．（进献）于前，而．（表并列）随俗雅化．．．．（娴雅变化而能随俗）佳冶．．（娇美妖冶）窈窕．．（美好的样子）赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶．．．．（敲击瓮、缶来奏乐。秦国的风俗。瓮：用来汲水的陶器；缶：一种瓦制的打击乐器。）弹筝搏髀．．．．（弹奏秦筝，拍打大腿打拍子。搏：拍打。髀：大腿），而歌呼呜呜快．（使……感到痛快）耳者，真秦之声也【判断句】；《郑》、《卫》、《桑间》，《昭》、《虞》、《武》、《象》者，异国之乐也【判断句】。今弃击瓮叩缶而就．（取用）《郑》、《卫》，退（摈弃）弹筝而取（取用）《昭》、《虞》，若是者何也？快意当前，适观．．（适于观听）而已矣。今取人．．（用人）则不然。不问可否，不论曲直．．（是非对错），非秦者去．（离开）【判断句】，为客者逐。然则是所重（adj-v，重视）者在乎．（同“于”）色乐珠玉，而所轻（adj-v，轻视）者在乎人民（百姓）也。此非所以．．（用来，表凭借）跨海内、制．（制服）诸侯之术．（方法）也【判断句】。思考：本段运用大量铺陈（即铺叙、陈述，就是浓墨重彩地对描写对象从不同角度展开陈述，产生文句上的形式美，表达上的激情美），铺张扬厉，运笔气势纵横，论辩酣畅淋漓，历来被认为是全文最精彩的段落。分析其论述层次并指明论证方法。明确：这一段可以分为四个层次。第一层（段首至“何也”）：举例论证，正面设喻。设问，问而不答。指出客观事实，秦用异国物。第二层（“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”）：举例论证，假设论证，反面设喻。指出若不用异国物的后果。第三层（“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”）：举例论证、对比论证。设问，有问有答。指明秦君取物的具体原则：快意、适观。第四层（“今取人则不然”至段尾）：对比论证。说明爱异国物，逐异国人非统一天下制服诸侯之术。（三）讲读第三段臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强．．（兵器精良）则士勇。是以．．（因此）太山．．（泰山）不让．（辞让、拒绝）土壤，故能成其大；河海不择．（通“释”，舍弃）细流，故能就（成就）其深（adj-n，深广度）；王者不却．（拒绝）众庶，故能明．（使动，使……彰明）其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以．．（……的原因）无敌也。今乃．（却）弃黔首．．（百姓）以．（来）资．（资助、供给）敌国，却．（拒绝）宾客以业．（使动，使成就霸业）诸侯，使天下之士退而不敢向西，裹足．．（停住脚步）不入秦，此所谓“藉．（同“借”）寇．（敌人）兵．（兵器）而．（并列）赍．（给予、赠送）盗粮”者也【判断句】。思考：第三段在论证手法上有什么特点？请简要说明。明确：①比喻、类比论证。②对比论证。（四）讲读第四段夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠．（效忠）者众。今逐客以资．（资助）敌国，损．（减少）民以益．（增加）仇，内．（在内，n-状语）自虚而外．（在外，n-状语）树怨于诸侯【状语后置】，求国无危，不可得也。思考：◆第四段得出什么结论？在文中的作用是什么？明确：总结全文，得出结论：驱逐客卿关乎秦国危亡作用：总结深化，呼应前文。五、结构分析（详见课件）1.标准的议论文结构，“一、三、五”式结构。第一段：开门见山，亮出论点，为绪论部分第二、三、四段：进行论证，为本论部分第五段：戛然而止，结束全文，为结论部分六、艺术特色2.多处运用对比论证方法，正反论证，利害对举，论述得透彻有力，无可驳辩。如第二段和第三段的得失对举，先君的纳贤与秦王的逐客形成强烈对比，以及第三段的重物与轻人对比等，都是极好的对比论证。3.文章采用铺陈手法，以形成文章气势，为避免铺陈的烦琐与臃肿，文中的句式、角度、用词都极具变化，特别是动词的选用，排比与对偶的运用都很讲究，使文气饱满，气势充沛，文字生动，词彩飞扬，大大增强了文章的说服力和感染力。七、学有所思：体会劝谏艺术1.伴君如伴虎：劝谏的难度（比干、屈原等）；2.此文的成功之处：李斯既亦在逐中，若开口便直斥逐客之非，宁不适以触人主之怒，而滋之令转甚耶！妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋。语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘诀。……意最真挚，笔最曲折，语最委婉。而段落承接，词调字句，更无不各具其妙。（清余诚《重订古文释义新编》卷五3.生活中劝说艺术：（1）先赞誉后劝导（2）站在对方的立场讲话（3）谈论对方感兴趣的话题（4）言简意赅，切中问题实质4.实战演练吸烟有害健康，针对以下情况，你该如何劝说？1、面对长辈：2、面对同学：3、面对公共场所陌生人：八、作业1.将最后两段文字译成现代汉语。2.完成同步训练各题。