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统编版高中语文必修下《林教头风雪山神庙》教学设计第1课时一、情境导入同学们，你们知道这个地方在哪里吗？它位于山东省梁山县，是古典名著《水浒传》故事发祥地，水泊梁山一百单八将，上演了一个个动人的故事。今天，我们要讲的是关于京城八十万禁军教头豹子头林冲的故事。二、教学目标与核心素养教学目标1.了解作者施耐庵和《水浒传》的内容及创作背景。2.依据小说三要素，熟悉课文情节，把握课文脉络。3.分析林冲性格转变的原因，探究《水浒传》的主题思想。核心素养语言建构与运用：了解《水浒传》相关常识，结合背景初步把握主题思想。思维发展与提升：结合小说三要素赏析小说，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成与发展，关注作品的社会批判性，分析人物形象。审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解小说内容，把握林冲思想转变的过程。文化传承与理解:理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。通过剧中人物的经历变化，分析林冲被逼上梁山的原因，探究《水浒传》的主题思想。三、预习检测朗读课文，读准下列汉字的字音。赍发（ｊī）投奔（bèn）玷辱（ｄｉàｎ）酒馔（ｚｈｕàｎ）尴尬（ɡāｎɡà）呐出了（nè）连累（lěi）髭须（zī）提防（ｄī）洗漱（ｓhù）消耗（hào）彤云（tóng）仓廒（áo）草帚儿（zhǒu）掇（duō）央浼（měi）肐察（gē）搠倒（shuò）剜（wān）省事（ｘǐｎɡ）朔风（shuò）四、作者介绍1、作者信息施耐庵(约1296-约1370)，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。施耐庵自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。13岁入私塾，19岁中秀才，29岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。36岁至40岁之间曾在钱塘为官二载，后与当道不合，复归苏州。张士诚起义抗元时，参加了他的军事活动。张据苏以后，又在他幕下参与谋划，和他的部将卞元亨相交甚密。后因张贪享逸乐，不纳忠言，施等大为失望，相继离去。不久，张士诚身亡国灭。施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，曾与山东郓城县教谕刘善本友善，后寓居江阴，为塾师。随后还旧白驹，隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄托心意，又与弟子罗贯中撰《三国志演义》、《三遂平妖传》等说部。他还精于诗曲，但流传极少。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川书志》载：“《忠义水浒传》100卷。钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”2、关于《水浒传》金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”。冯梦龙将《水浒传》与《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》定为“四大奇书”。《水浒传》与《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》共列“中国古典四大名著”。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的英雄传奇式的优秀长篇章回体小说。这部小说是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败，揭示了宋江的忠君——招安——投降——覆灭的过程。3、书名由来施耐庵由于厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞官回到老家，一面教书，一面写《江湖豪客传》。书终于脱稿了，施耐庵对书中的情节都很满意，只是觉得书名欠佳。当时还是施耐庵学生的罗贯中建议书名为《水浒传》，施耐庵一听，高兴得连声说:好，好!这个书名太好了!'水浒'，即水边的意思，有'在野'的含义，且合《诗经·大雅·绵》里'古公檀父，来朝走马，率西水浒，至于岐下'的典故，妙哉!于是将《江湖豪客传》正式改名为《水浒传》。但书名确切含义，存在异议。五、写作背景北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想，寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。六、思想主题《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。七、共读一本书——《水浒传》（一）、学生活动设计：《水浒传》读书分享会活动要求:①.老师要加强对学生的读书指导，教给学生读书方法。②.指导班级学生制定自己的读书计划，老师、家长一起监督。③.合理安排读书时间，引导学生处理好学习和课外阅读的关系。④.通过深层次、全方位阅读，把握《水浒传》的主题及意义，感受传统文化的魅力。（二）活动过程:读书活动分四个阶段进行第一阶段:共读一本书①利用阅读课上一节共读一本书的课。②指导学生制作名著《水浒传》)阅读卡片，语言简洁、思路清晰、要点明确。第二阶段:《水浒》我来答①选择相关水浒知识张贴在教室。②举行水浒知识竞赛，评比出“知识小达人”发奖状。第三阶段:读书分享会①各班利用阅读课，以“我眼中的xx”为题，进行讲故事、评人物比赛，选拔出2名学生代表本班参加年级的决赛。②班级代表到其他班讲故事，由学生选出自己最喜欢的故事。③统计结果，评选出一、二等奖。第四阶段:书香进校园从书中选择自己感兴趣的内容创作手抄报，内容可以是水浒知识、英雄人物等，评选出优秀作品，学校展出。（三）优秀成果展示:主题：林教头风雪山神庙卡片：人物、情节、环境阅读卡片一：姓名：林冲绰号：豹子头籍贯：东京（现河南开封）人。职务：京城八十万禁军教头之一。爱好：生性耿直，爱交好汉。武艺高强，惯使丈八蛇矛。主要经历：误闯白虎堂、风雪山神庙、怒杀王伦、棒打洪教头、雪夜上梁山。阅读卡片二：课文相关情节第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第八回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第九回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第十回林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场第十一回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第十二回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第十八回：林冲水寨大并火晁盖梁山小夺泊林冲原是东京80万禁军教头，他的上司高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竟被他们诬陷为“行刺”的刺客，无辜地被刺配沧州。在路上，陆虞侯买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林救下。林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。不久陆虞侯又贿买沧州的管营、差拨，调林冲去草料场，想借机烧死林冲，林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路，这便是节选部分的情节。后来林冲辗转到柴进家，躲避官府的追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到梁山泊白衣秀士王伦那里去。从此以后林冲才加入到农民起义的队伍中去。阅读卡片三：关于小说的情节发展。根据小说的情节发展过程，用一句话概括每一个情节内容，并配图画展示。阅读卡片四：从情节看林冲性格的发展变化请用导图的形式展示情节中林冲的性格变化。并表示出变化的原因。八、合作探究推动林冲性格发展的关键人物是谁？林冲性格转变的根本原因又是什么？高俅：一逼——相国寺里辱娇妻官逼二逼——白虎堂上设奸计三逼——野猪林中谋性命四逼——火烧草场断后路林冲：忍——再忍——忍无可忍民反评价：忠厚老实、武艺高强、善良、临危不乱。但懦弱隐忍，但最终奋起反抗入伙梁山。总结：林冲是《水浒传》中的重要人物，他从一个安分守己的八十万禁军教头变成了“强盗”，从温暖的小康之家走上梁山聚义厅，林冲走过了一条艰苦险恶的人生道路。九、课堂练习阅读文字，回答问题。只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”(1)“生些焰火”，“屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里”，这些叙述的作用是（B）A.后来草料场失火，这里给读者制造了一个悬念，暗示大火可能是由于林冲大意而引起的。使小说的情节更加曲折，更能吸引人。B.与下面的内容相照应：林冲从外面回来，发现草厅被大雪压倒，他恐“火炭延烧起来”，并得知“火种都被雪水浸灭了”。后来，草料场失火，证明绝非林冲大意所致。C.这里的描写有象征意义。林冲胸中燃烧着复仇的怒火，那些“炭柴”正是怒火燃烧的条件。一旦时机成熟，大火必将烧毁不合理的一切。D.表现了林冲逆来顺受的性格特点。他到草料场准备长期地住下去，过比较安定、舒适的生活。十、拓展提高这篇课文运用的是元明时代的语言，有不少词语、句式的用法与现在有区别。指出句中红色的词语，文中原义与今天用法不同之处。①多得林冲看顾②后来不合偷了店主人家钱财③但有衣服；每月但是纳草纳料的④好歹要结果他性命⑤这个差使又好似天王堂⑥我自来又和你没甚么冤仇⑦又吃一回酒答案：①多亏；得到的多②不该，不应当；不符合、合不拢③只，只要；表示转折的连词④结束；长出果实，事物发展达到的最后状态⑤胜过，比…好好象；如同⑥从来；自己来、自动来⑦一会儿；一次十一、课堂总结林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐败。林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。十二、板书设计