三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思【热选4篇】

好文供参考!1/9三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《总也倒不了的老屋》教学设计【第一篇】学习目标1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。教学重点学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。教学难点运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。教学过程一、游戏激趣，体验“猜想”。1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。好文供参考!2/92、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。3、看到题目你有什么疑问吗？4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。二、阅读故事，预习预测。（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）齐读老屋的老。1、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的'时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。好文供参考!3/9（你关注到了准备这个词，理解的很准确）（2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4—6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。老屋答应了小猫的请求吗？师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。（三）、出示第7自然段，齐读。这次谁又来了？好文供参考!4/9预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）1、老屋这次还会答应吗？我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）（四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8—段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的、时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。好文供参考!5/9（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。1、又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。3、老屋答应了吗4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。三、总结辨析，预测之谜。1、发现预测的功能。你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。2、大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、好文供参考!6/9题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。课件出示：认真读依据想大胆猜。四、单元展望，布置作业。本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。《总也倒不了的老屋》教学反思【第二篇】《总也倒不了的老屋》是1篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的'一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。在课堂上也有很多不足，板书有些多，既有黑板的板书，好文供参考!7/9也有多媒体的板书。我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不需要多媒体再把课文三个画面呈现了一遍。我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简单单教语文，扎扎实实求发展。《总也倒不了的老屋》教学反思【第三篇】成功之处：1、通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。3、学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的'方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合好文供参考!8/9理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文【第四篇】老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门好文供参考!9/9板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。