制取氧气的教学设计方案（通用5篇）

1/18制取氧气的教学设计方案（通用5篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好方案呢？以下就是网友给大家讲解介绍的相关方案了，希望对您有所帮助。制取氧气的教学设计方案【第一篇】1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。2、学会生字，理解帷幕等词义，会用刚刚转眼间、时而时而、尤其造句。3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5自然段。4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；按一定的方法背诵课文。3教时。1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习秀幻增添这四个生字。2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。2/181、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。录相、录音、词卡。你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）。[播放录相][导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]。要求：1读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。2把课文读正确，通顺。1检查生字词情况。a、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）。b、你利用什么方法，理解了哪些词语？2检查朗读情况。四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。3学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？4读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变。1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热3/18爱之情。2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。出示风景一1你看到了什么？2教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？3默读课文第一小节，学习课文是如何描述的。要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？检查默读情况：a、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？b、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）。c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。d、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）。庐山内山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）。e、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。师引读，庐山的云雾那么多，在山上游。提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？4/18从哪个词儿中可以看出雾多？师引背：漫步山道。d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。提问：哪句句式好？为什么？描写出的是一种什么样的感受？e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）。背诵第3节。1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。教学重点：认识过渡句的有关作用。创设情境，激发兴趣。（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）。1．读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？5/182．默写自认为优美的语句。3．反馈检查。学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）。一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？瞬息万变雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）。云雾特点的语句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。训练过程。(1)自读课文找出具体描写庐山云雾瞬息万变，趣味无穷的语句。(2)比较文中描写雾来时，雾去时与雾浓时，雾稀时不同的描述方式。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，()；雾去时，()雾浓时，像()；雾稀时，像()。6/181、课堂交流，理清课文层次。（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）。2．回顾分段，体会过渡句的作用。1刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）。2说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。1．抄写自己最喜欢的句子。2．背诵课文第2、4节。制取氧气的教学设计方案【第二篇】1．在活动中，通过观察前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中点的数量，点阵中的规律教学设计教案。2、培养学生推理、观察、概括能力。引导学生发现与概括规律总结概括规律。课件，汇报单，小奖品，磁扣等。7/18师：今天的数学课，老师给大家带来了一个非常重要的图形，一定要注意观看啊。（课件出示一个圆点）。生：老师，就是一个圆点啊。师：是啊，点是几何中最基本的图形，可别小看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵，比如：我们常玩的五子棋，围棋（出示五子棋，围棋的图片）都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律，好吗？（板书课题——点阵中的规律）。1、出示点阵，提出问题生：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。师：谁还有不同的方法？生：我是通过计算得到的。师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有2×2＝4个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有3×3＝9个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4×4＝16个点。2、探索点阵中的规律师：刚才，我们在研究这一组点阵中点的个数时，同学们8/18研究得非常好，但是如果每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？（同桌之间讨论、交流）师：谁来汇报讨论的情况？师：总结得非常好，教案《点阵中的规律教学设计教案》。也就是说：用“横排数×竖排数”，对吗？（板书）你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？（学生点子图上画第五个点阵图，展示）师：为什么这样画？生：因为前面四个都可以看作正方形，所以第五个图也是正方形。生：（小组内讨论交流）生：小组代表汇报。生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是：1＝11＋3＝41＋3＋5＝91＋3＋5＋7＝16………………生：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇数相加的和。生：可以。师：课件出示一组长方形的点阵。提问：你们能用刚才的两种方法发现这个点阵的规律吗？9/18生：1。横排×竖排：1×2，2×3，3×4，4×52．折线划分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10师：在点子图上画出第5个点阵。小组交流，研究：上面的点阵还有其他的规律吗？生：1两个两个数：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2师：同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有很多其它形状的点阵，我们研究他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形状的点阵？（课件出示三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发现的规律吗？展示，根据你发现的规律画出第五个点阵。生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……师：其实，点阵是灵活多样的，每个点阵都有自己的规律。（课件出示练一练第2题）观察下图中的几个图形，小组内说说他们的规律，然后小组合作用老师为大家准备的学具粘出下一个图形。生：汇报，展示。师：刚才，我们共同研究了一些点阵的规律。现在，你想自己设计一个点阵吗生：想。师：好。接下来，我们就以小组为单位，开展一个点阵设计大赛，好吗？课件出示要求：点阵设计大赛1、设计时间：5分钟10/182、设计要求：1小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量.2每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品.（3)优秀小组的作品,在班级”展示台”展出.生：小组内自由设计，展示。师：看来，同学们各个都是个出色的'小设计师啊！点阵的规律，活中也十分常见。比如：（课件出示图片）一些大型活动的展示标志，广场上美丽的花坛，由点阵构成的各种图案等等。可以说，生活中，处处离不开点阵的规律，离不开数学的知识。对吗？那么，就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话结束今天的学习：制取氧气的教学设计方案【第三篇】教学设计方案是教师在进行教学活动时所编制的一系列教学准备和计划。一个好的教学设计方案可以极大地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。在我长期的教学实践中，我深切体会到了教学设计方案的重要性，下面我将分享一些自己的心得体会。第二段：明确目标和内容。教学设计方案的第一步是明确教学目标和教学内容。在设计方案时，我会充分考虑学生的学习需要和兴趣，将课程标准与学生实际相结合，确保教学目标的合理性和可实施性。同时，11/18我会精心选择和组织教学内容，确保能够达到预期的教育效果。第三段：合理安排教学过程。教学过程的安排是教学设计方案的核心。我在设计方案时，会根据学生的学习习惯和兴趣，灵活运用各种教学方法和手段，以激发学生的学习热情。同时，我也注重在教学过程中充分发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论和互动，培养学生的自主学习能力和创新精神。第四段：注重评价和反思。教学设计方案的最后一步是评价和反思。在教学过程中，我会及时地对学生的学习情况进行评价，确保学生的学习效果。同时，我也会对自己的教学过程进行反思，总结经验，发现问题，不断完善教学设计方案，提高自己的教学水平。第五段：总结。教学设计方案是教师教学工作的重要组成部分，它直接影响着教学效果和学生的学习积极性。一个好的教学设计方案需要明确目标和内容，合理安排教学过程，并注重评价和反思。通过不断地积累经验和不断地完善方案，我们可以提高自己的教学水平，为学生提供更加有效的教学服务。补充信息：字数：1200字。段落组织：五段式。第二段：明确目标和内容。第三段：合理安排教学过程。12/18第四段：注重评价和反思。第五段：总结。制取氧气的教学设计方案【第四篇】教学目的：1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。2、感知内容，理顺思路。教学重难点：引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。教学过程：（一）谈话导入谁还记得我们以前学