课内比教学活动总结(通用5篇)在处理文档的过程中我们需要注意保护机密信息,这时可以参考网络上的一些优秀范文。范文是如何对写作过程进行整体构思的绝佳例子,如何写一份范文呢?这是三一刀客网友为您精心整理的关于“课内比教学活动总结(通用5篇)”的内容。课内比教学活动总结【第一篇】为了响应省教育厅开展的“课内比教学,课外访万家”活动,进一步了解学生的各方面情况,提升教学工作服务水平,根据学校安排,我先后对班上十多名同学进行了家访。现将家访过程中的心路历程,书记于此,与各位同事交流。周六上午,阳光明媚。这可是我每周唯一的休息日。平时,我大多选择这一天去中心城区,或与家人一起看场电影,或去省博参观,或去省图书城看看书什么的,把这一天作为我给自己放松心情的一个时间段。今天却是另外一个任务。我吃过早餐,便踏上了假日家访的征程。电话约访了小悦(女)家。其父母先前在粮食部门工作,改革后,买断工龄。三口之家,大多数时间却是母女在一起,其父亲在外承包农田。很少回家。家里虽不显富裕,但整洁有序,孩子有专门的学习室(专门为其拍了一张学习照附后),电脑同样也是放在孩子卧室,家长一再称赞自己孩子很懂事,从不沉迷于上网。母女像姊妹一样沟通顺畅。这是家访中最轻松的一家。我主要就小悦要增强学习自信心等方面的自我培养与学生及家长进行了真诚交流。家长很开朗,小悦也很配合,整个交流几乎都是在欢声笑语中进行的,我也感觉到这样的家校交流很舒畅。走出小悦家,直往小春(女)家。小春内向。成绩在八年级有所下降。从家访中了解到:父母离异,且都不在本地。平时与年近七旬的爷爷奶奶住一起。三人生活环境比较拥挤。但爷爷奶奶对我的到来很是热情,拿出了很多土特产,一再地要我吃,这份朴实很让我感动。小春在我的鼓励下与我交流也放开了(在学校好象从来没有过这么“近”)。我把她当成自己的女儿一样来交流,很是和谐。她不时地要我吃这吃那,完全象换了一个人似的,可能平时学校老师与学生还是没有真正实现平等啊!从小春家走出来,她一直把我送到大门口,好象依依不舍。就这样,家访圆满结束。我想,要是我们的每一个孩子都有一个完整的家该多好啊!小超(男)家。与他家已联系了多次。今天还好,他家长正好在家。赶到小超家时,已是上午十点多了。其父亲开面的。出门早,家里有其爷爷、奶奶和其母亲。该生前不久因上课看不该看书籍已有约家长来校交流过。近期这孩子上课总是没精打彩。到他家时。小超还没有起床,据说昨晚通霄玩电脑。家长一脸的无奈,我没有多打扰小超的“休息”。家长主诉以玩电脑入迷为主题,除了没有办法以外还是没有办法,看来,这次家访后我得给其班主任反映一下这个情况,最好建议进入学校心理咨询室聊聊,多半是有了网瘾(猜测),我建议家长与孩子深谈一次,弄清孩子到底需要什么?因为一个学生在学业上没有需求(成绩好坏无所谓者)时,他的`兴趣多半是发生了转移。读书不是唯一出路,但这个年龄的孩子还是应当尽力以学业为重。半小时后,在给家长充分建议中结束了家访,这是一次心情较为沉重的家访,我与家长们一样,对小超的现状多少表现出了一丝无奈。对任何一个学生我们是不会放弃的,希望家长也能有个配合,试想,一个在家里对不适当行为都不能得到纠正时,学校、老师又有多大的力量呢?这个孩子需要更多的合力!真诚希望我们能多方努力,帮助这名学生顺利完学业。结束语:老师上门家访,会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励,对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离。通过面对面交换意见,共同商量解决问题的办法,有利于教师、家长、学生之间迅速达成共识,在学校教育与家庭教育之间形成合力,产生良好的教育效果。通过对这些同学的家访,使我们获得了对同学各方面现况的更加深入了解,体会到了家长与教师沟通的重要性,发现了自己在工作中存在的一些缺点和不足,对自己今后的工作有很大的帮助。作为教师,没有结束的家访。不管什么时候,我觉得,家访,都得从心开始!课内比教学活动总结【第二篇】掇刀石小学“课内比教学”活动总结我校2013—2014学年度“课内比教学”活动从去年10月21日开始,到今年4月16日结束。在此期间,有100多位教师参与上课、听课,几位校级领导分别深入到各教研组进行指导,王校长更是对此项工作给予了很多的关注,领略到了许多老师的课堂教学风格,借此次活动的东风,我们这些年复一年,日复一日在三尺讲台上默默耕耘,辛勤奉献的老师们,终于放慢了忙乱的脚步,静下心来梳理了日常的教学思路,提炼了教育理念,并且据此一次次设计优化教学环节,一句句琢磨教学语言,把属于我们每个人的个性化的教学思想融入了一节又一节的课例中。可以说,每一位参加活动的老师,在自己熟悉的讲台、学生和同事面前,展现了自己独特的教学风格。很多教师所选的课题一样,但风格各异,异彩纷呈。同时,活动还为上千名学生提供了充分的自我表达机会,数十个班级的学习风格相互交流。此次活动,参与人员多,辐射范围广,所展示的课型多样,虽然历时较长,但老师们都能精心准备,认真对待,每一节课都是独属于我们自己、凝聚了我们心血和智慧的精品课。在此,我们要感谢各位老师的积极配合和各位领导的热情支持。在此活动中,有一些惊人的课程。1、探索的课堂,生机勃勃。当学生带着知识、经验、思考和灵感走进课堂,我们的课堂应该帮助他们茁壮成长。正如张劲松老师鼓励学生将图形转化成学过的图形来探索新图形的面积计算方法,学生在活动中有时看到不同,发出惊叹,有时被认同,享受成功的喜悦。刘静萍老师指导学生剪拼平行四边形,研究平行四边形的面积;黄晓芬老师指导学生测量周长和直径,计算比值,猜测周长与什么有关;朱丽亚老师以“你还想知道关于百分数的哪些知识”激起学生探寻知识的热情。周华玲、卢艳老师在执教《平移与旋转》时,引导学生去观察、去发现、悟出平移与旋转的规律;陈琳让学生们动手,明白余数要小于除数;何莉丽老师让学生们动脑筋拼写、思考、说话和练习。很多老师就是这样为学生创设了一个宽松、开放的学习环境,让学生真正经历了主动探索的学习过程,收获了成功的体验,感受了学习的乐趣,课堂生机勃勃。2、期待的课堂,充满尊重。“三分教诲,七分等待。”教学活动就是我们老师慢慢地教,学生慢慢地悟的过程。正如王志军老师在课堂上面对学生的错误时,不急躁,不嫌弃,既表示对学生紧张胆怯心情的理解,又充满期待地积极鼓励;敖长珍老师在纠正学生的错误时,小心地说:“对不起,我打断一下。”从容淡定的言语举止透着期待。常克慧老师在执教《青山不老》一课时,充分尊重学生的情感体验,引导学生读课文、画句子,在交流中加深理解,慢慢引导学生一步一步朝着目标走,向着深处想;在等待学生从语言文字中了解了老人创造的奇迹,关注了老人创造奇迹的险恶环境后,水到渠成地激发了学生对老人的敬意,也透彻理解了“青山不老”、“与山川共存,日月同辉”等重难点句子的含意。很多老师的课堂就是这样契合学科特点,遵循认知规律,关心学生成长,引导着、等待着,扎实、贴心,充满尊重。3、静静的课堂,充满智慧。课堂教学既需要活跃的课堂气氛,既要张扬学生的个性,又要给学生一些冷静学习、冷静思考的时间。做为老师,我们应该珍惜这样的时刻,这样的沉默应该经常出现在课堂上。像徐蓉花老师、张新萍老师、宋玉芳老师、刘慧君老师的课堂上,无论学生大小,都设计了默默地在文中找找相应的句子的环节;肖莉和刘丽注意让学生默读,感受人物的情绪,理解词义;赖老师要求学生设计卸货方案,计算等待时间,解决排队问题;陈兵老师要求学生运用新知识,循序渐进地做问题,巧妙地设计变化后的题型,巩固习题;杨丰华先生设计的自学书知识发现等环节。老师们都意识到了安静的课堂虽然没有趣味横生的情境,但给了全体学生参与的机会,虽然一时没有了欢快热闹的场景,但为学生提供独立思考的安静空间。4、生动的课堂,欢快和谐。儿童是玩耍的精灵,是快乐的天使,他们天真烂漫、好奇心强,他们喜欢新鲜的、有趣的、鲜活的,在叶婷婷的**课上,教师声情并茂的演唱,欢快悦耳的弹奏,一下子把学生的耳朵叫醒了,他们面露惊喜,想去模仿、学习、尝试,紧接着又设计了节奏的感受,歌词创编以及角色体验后**剧似的演唱,课堂活泼生动,让学生睁大了眼睛,竖起了耳朵,充满新奇地对节奏、旋律、力度有了真切的感受,提高了**素养,提升了审美情趣,整堂课欢快和谐,学生享受着学习,陶醉于学习;李红梅老师的心健课《妈妈的歌》在听歌、看**、演小品、写卡片中理解了妈妈的辛苦,唤醒了对妈妈的感恩,对妈妈的爱;李琴老师在心理健康课上的体验活动,让学生们高度关注和享受。还有些不同学科但同样生动的课堂,都让我们的学生享受到了教育的乐趣,正如艾红善老师陪着学生欣赏扇子,设计扇面。让学生与艺术和生活相遇。结合这次活动,做为一名一直站在讲台上的老师,我在学习中也有一些想法和**。1、我们的课堂应该有真情。课堂不仅仅是传授知识的阵地,他更承载着传道授业解惑的重任,虽然课前我们都精心预设了教案,但我们不能走教案,不能为了教案而教学,只顾自己径自大步往前走,而忽略了学生在干什么,发展到了什么水平,需要什么样的帮助,当我们真心关心学生的发展,教案就不会再是我们背在心里的包袱。要放下这个包袱,备课时要有对教材真正的理解,对学生最近发展区的真正关注,当我们对教材,学生了然于心,课堂上轻松地全心地面对学生时,我们才能看到学生的错误,才能听到学生的渴求,才能想到帮助解决的方法。这是对学生发展的一种真实、真诚的关怀,无论什么样的学生也能得到不同程度的发展。当我们以这样的春风和无声的方式让学生不时感受到关注,他们自然会爱你,尊重你,信任和理解你。古人说:“亲其师,信其道”,尤其是小学生,他认可并愿意接受的老师并不是才华横溢的,仅仅是能关注他、帮助他、包容他、让他表现的老师。我们期待更多老师像张新萍老师那样用自己的激情点燃学生的热情,像李枝红老师那样,用自己的深情传给学生真情,像杨银娥、肖莉老师那样,用自己的真情感染学生动情。以情育人,那么,让学生得到和谐发展就不再是空谈。2、我们的课堂应该多些乐趣。不管事情有多重要,我们都希望能以有趣的方式进行。生活需要兴趣,课堂的乐趣不能少。面对孩子们的教学工作更应该这样。在不断关注那些综艺节目后,我渐渐悟出:教学中学生是主体,教师是主导,师生在教学活动中地位平等,只不过是平等中的首席,相当于综艺节目的主持,综艺节目互动热烈,在于主持引导得好。同样的教学任务,我们可以用有趣的方式引导。像丁庆胜老师设计小记者采访环节,让学生积极主动体会到了乡亲们关爱他人的美好心灵,吴君玲老师设计了买本子的环节,引导幼小的学生在亲身体验买卖活动后认识了人民币。只是教学设计稍做修改,学生在收获知识的同时,就能收获如此多的快乐与惊喜,其实,有时仅仅是换一种说法,就会让天真的学生产生不一样的反应,如其实,我们只有了解了学生的心理需求,利用他们爱表现、虚荣心强,爱闯关,喜欢被关注等特点换一种说法、做法,课堂教学也就多了许多乐趣。学生并不是机械地接受知识的容器,他们的知识获取不仅是通过反复的训练。想象力、实践和思考也能帮助他们获得知识。他们是一个个鲜活的个体,当我们为他们提供了舒展灵性的空间,他们的活泼天性得以释放,师生互动才会浪花四溅,充满乐趣。3、我们的教学应倡导本真。课堂教学是一门艺术,但不能变成舞台艺术,教师的语言应规范、准确、精练,教学活动可以生动有趣,但教学不是背台词,更不是舞台表演,不能为了展示教师自身诗意的语言,或者某一方面的才华素质而刻意雕琢。那些多人打磨、精雕细刻的参赛课好比远离我们的**昂贵的高档货,其价值更在于欣赏,在于激励我们学习。我们的课堂要体现清静之美,展现思维之美,要清新真诚。我们的课堂如果忘记了学科的特点,学生在整堂课中被活动、被游戏,甚至“哇哇哇”地惊叹不断,看上去“乱花渐欲迷人眼”,活跃欢快,花哨好笑,可最终却是“学生热闹却茫然”,对经验的积累、方法的领悟、能力的提升、语言的表达、思维方法的形成没什么帮助。这样的课堂虽然多姿多彩,但表演性太强,耗时耗力。我们更倡导像王京玉老师、曾丽梅老师、乔爱华老师的课堂,质朴中显着真实,真实中