分管教学副校长及教研组长论坛

松阳县首届分管教学副校长及教研组长论坛材料汇编松阳县教育局教研室二00八年四月目录1、我们为什么要受教育-----克里希纳穆提（印度哲学家）。。。。。。。。。32、前言松阳县教育局教研室主任丁国民。。。。。。。。。。。。43、构建和谐校园提高教学质量--松阳县民族中学李坤水。。。。。。。64、关注实际问题提高管理实效——关于问题式教学管理的几点思考松阳第三中学温为民。。。。105、知难求进外争援助内下苦功加强学习与时俱进转变管理模式古市中学——李必有。。。。。。。146、抓学习、抓制度、促教研、提升课堂教学的有效性松阳县城南中学叶群英。。。。。。。。。。。。。187、人和为根管理为本改革为魂赤寿初中郑舰。。。。。。。。。。。。。。218、师资建设是有效管理的保证玉岩中学季信荣。。。。。。。239、向教研要质量，以教研促教学——教研组有效管理的思考和探索松阳一中叶素云。。。。。。2610、教研组经验交流松阳二中物理组方祝根。。。。。。。。。3011、强化教研组工作，满足多层次需要松阳县职业中专许跃女。。。。。。。。。。。。。。。。。3212、以有效教研推进有效教学凌宵外国语实验中学蔡礼华。。。3513、开展有效教研活动促进师生共同发展松阳县民族中学杨红卫。。。。。。。。。。3714、与新课程同行松阳城南中学周厚华。。。。。。。。。。。。。。。3915、有效——数学课堂教学永恒的追求——例谈对“初中数学课堂教学的有效性”的思考松阳县古市中学黄冬霞。。4216、漫谈中学语文教研组建设松阳县玉岩中学语文组。。。。。。。4617、漫谈有效教学一二三。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。5018、《老师：请呵护课堂教学的生成》------松阳县教育局教研室陈利平。。。。。。。。52卷首语我们为什么要受教育------克里希纳穆提（印度哲学家）我不知道有多少人问过自己受教育的意义是什么？我们为什么要上学？为什么要学习各种科目？为什么要参加考试，和同学比得分高低？所谓的教育究竟含有什么意义？这实在是一个非常重要的问题。我们为什么要通过竞争来受教育？难道受教育只是为了通过几项考试，得到一份工作？还是为我们在年轻时奠定基础，以便了解人生的整个过程？获得一份工作来维持生计是必要的，然而难道我们受教育就是为了这个目的？显然，生命并不只是一份工作而已，生命是极为广阔而深奥的，它是一个伟大的谜。如果我们活着就是为了谋生，我们就失去了生命的整个重点。去了解生命本身，比精通数学、物理或其他科目要重要多了。所以，不论我们是老师还是学生，我们是否应该扪心自问：为何教育他人或受教育？生命到底是什么？飞鸟、花朵、翠木、蓝天、星辰、河流、游鱼。。。。。。。这一切都是生命。生命是贫穷的、富足的；生命是群体、种族、国家之间永不停歇的战役；生命是静思冥想，同时它也是心灵中微妙的、隐藏的东西，包括羡妒、野心、激情、恐惧、成就及忧虑等等。这所有的一切以及更多的事物就是生命，然而我们通常只准备了生命的一个小角落。我们长大成人以后会怎样？你是否问过自己长大成人以后想做什么？最大的可能是在你还滑搞清楚自己的定位时，你已经是父亲或母亲了，然后你会被工作绑住，或是被厨房绑住，你就在这其中渐渐衰萎。这难道就是你所有的生命了吗？如果你有一个富裕的家庭，那么你已经确定自己将来会有一份不错的工作，因为你的父亲也许会提供它，或者你可能在婚姻中获得很多财富，但是你仍然会萎缩、枯竭。你看见这点了吗？显然，除非教育能帮助你了解广大生命的所有精微面――――它惊人的美、它的哀愁及快乐，否则教育是没有什么意义的。你也许会得到学位，得到一连串的头衔，得到非常好的工作，然后呢？如果在这些活动的过程中，你的头脑变得迟钝、衰竭、愚蠢，那么生命的目的又是什么呢？教育的真正意义，难道不是培养你的智慧，借着它找出所有问题的答案？智慧是一种无限的包容力，允许你自由地思想；没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真实的、正确的事物。生命真是美极了，它不是我们制造出的某些丑恶。唯独当你对所有的事物重新审视之后，你才能欣赏到它的丰富、深度及可爱，包括宗教、传统和现今败坏的社会。然后，以人本的立场来探究什么是真理（不去模仿而是去探究），这才是教育。前言“负责某项工作并使其顺利进行。”这是新华字典对“管理”的理解，一种普适性的诠释。那么，管理究竟是什么？要如何理解管理？管理，一个无处不在的职业，它是更有效实现组织目标的手段；是通过一群人通过预测和计划、组织、指挥、协调和控制等有效手段来实现组织目标的。管理存在有优秀与拙劣，正确与错误，成功与失败之分，这便是管理的质量。领导情境理论认为，有效的领导是领导者的个性特征、领导者的行为和情境因素，三者相互作用的产物而不是只从某一方面来对有效领导进行解释。所有的影响因素都必须做到特定的情境中综合考虑。有效的领导毫无疑问会提高工作质量，避免工作走弯路。有效的领导往往使工作收到事半功倍之效，相反则不然。人所共知，人类的一切活动都需要管理，但并不是一切管理都会有效。在学校内部管理中，往往会因管理的无效性而导致大量无效劳动，使得教师大量时间忙于事务性工作，而加重教师的工作负担和学生的学习负担，从而制约教师科学素养和学生科学文化素质的提高；其次，会使教师的劳动成为一种被动劳动，这种被动的劳动必然制约学生的主动发展，这就必然产生教育的“低效小面积”现象。管理中的“有效”与“无效”取决于管理效率和效用，效率是经济概念，它表现为投入与产出的比，要用最小的投入达到预定的目的。效用是价值概念，它表现为管理者选择目标的判断标准。效率和效用的关系，即效率意味着如何把事做好，效用意味着要解决做什么的问题，它要保证所选择的行为符合既定目标。学校的有效管理就是实现效率和效用的最佳组合。因此，在学校管理中，我们既要选择需要做的事，又要采用适当的方法来达到管理高效率与高效用。如何实现有效管理呢？概括起来说，是管理者通过多种管理手段，培养和造就一支高素质的队伍，最大限度地激发全体成员的责任心、积极性、创造性，并不断地协调内部结构，增强凝聚力和驱动力的过程。现代心理效应理论中有一个鲶鱼效应：据说，挪威人捕沙丁鱼，抵港时如果鱼仍然活着，卖价就会高出许多，所以渔民们就会千方百计地让鱼活着返港，但种种努力都失败了，只有一艘船却总能带着活沙丁鱼回到港内。直到这艘船长死后，人们才发现了秘密：鱼槽里放进了一条鲶鱼。原来沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动，就会很快死去，为了不使沙丁鱼在途中死去，在鱼舱里放了鲶鱼，以挑起它们与沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁鱼因室息而灭亡，而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。因此，管理者的管理理念、管理方法和管理策略直接影响管理的效率、管理的质量。我们在和一些学校领导和教师交谈中经常会谈及这样的问题：教师的工作、学习的热情不高，对学校的相关规定、管理制度执行不到位等问题，困扰者管理者。如：学校规定教师座班制度，强调教师轮到座班必须在教室，可很多教师到校后不在班里，而在办公室聊天，看到领导来了才进教室；学校规定教师要做好学科的课外辅导，可教师没有尽责去做；集体备课也是人来了，不备课等等诸多问题。怎样使广大教师的工作意识由被动工作转变为主动工作、被动学习转变为主动学习，这是管理者所要面对的问题。教研室此次组织开展了分管教学副校长、教研组长的论坛活动，目的是为学校管理者提供一个相互交流、相互学习的平台，提升管理者的管理水平。让有效管理成为学校管理的主旋律。松阳县教育局教研室主任丁国民。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。现代心理效应理论：皮格马利翁效应：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了一个实验：在一所小学，煞有介事地对所有学生进行了智能测验，然后把一份名单交给教师，说名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此保密。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时却出现了奇迹：凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。霍布森选择效应：英国商人霍布森贩马时，把马放出来供顾客挑选，但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让顾客挑选，对这种没有余地选择的所谓选择就是霍布森效应。霍桑效应：美国有一家制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施。员工的医疗和养老金也有保障，但员工们仍愤愤不平，生产状况也不理想。为探究原因。一个由心理学家参加的研究小组，在该工厂开展了一项“谈话试验”即用两年多的时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听和详细记录工人们对厂方的各种意见和不满，对工人的意见不准反驳和训斥。收到了好的效果。构建和谐校园提高教学质量松阳县民族中学李坤水一、从2007年中考成绩说起近两年我校学生考上松阳一中重点班和公费生的人数均在全县同类学校中名列第一。07年有76人被一中重点班录取，154人上公费录取分数线，上线率为31%，无论是平均分、合格率、优秀率、E等率控制均在同类学校中名列前茅。在去年期末考试中初一、初二、初三的E等率分别是2.90%、2.36%、3.66%,大大低于全县平均水平，而前600名人数分别为227人、196人、151人，远远高于全县的平均水平。众所周知，我校的优质生源不多。要想取得成绩，必须从有效的教育管理入手，向管理要质量，制定学校发展目标，即：提高学生的学习能力，促进教育质量全面提高。具体要求是：一、提高中等学生学习成绩；二、着力挖掘培养优秀学生；三、尤其关注后三分之一学生的学习能力。在上述合理的目标定位下，我们认真分析、研讨、实践并及时进行总结、调整，逐渐摸索出提高教育质量的有效管理途径是：先进的教育理念、科学的教学管理、有效的课堂教学、关注学生全面发展等。二、有效的教育管理途径1、切实有效的教育思路质量是学校的中心，有效是工作的要求。减负与提高教学质量相辅相成。学生为实现全面发展的目标应当承担相应的责任，必要的负担是学生成长和发展的推动力。过重的负担才是学生成长和发展的阻力。“减负”只是减掉阻碍学生身心健康发展的过重负担，决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。在实践中，我们要求教师遵循课改理念，提倡集体备课、资源共享、协作互助、总结反思，备精备好每堂课，上好每一堂课，关注三维目标的实现，争取每一位学生在课堂中得到充分提高和发展。2、科学的教学管理有效管理，提高质量。教学质量是学校发展的生命线，有效管理才能提高质量。在实践中我们更新课堂教学观和教学理念，关注每位学生，注重每个学习主体作用的发挥，构建无角落、无忽略、无放弃的阳光课堂，真正营造和谐宽容的教学氛围，实现以人为本的教学观念，体现对学生个体的尊重、对心灵成长的关注，从而真正符合素质教育的要求。（1）建立预警机制。每周由学生干部将本周课堂教学、作业批改、课后辅导等情况及时上报到教务处，同时，学校加强对教师作业批改、课外辅导的检查，发现问题及时沟通与处理。（2）分层编班。近几年新生进校后分层编班，师资合理配置，老中青教师、骨干教师与非骨干教师均衡搭配，取长补短，从起点看发展，良性竞争，有利于提高师生整体水平，促进师生共同发展。（3）教学评价①听课评课。坚持做好校级领导、同一学科组教师、同一班级任课教师的听评课活动。同时重点开展对青年教师的听评课。课后互相交流，促进教师教育教学水平的提高。这两年，坚持对初三年级的调研。每学年初三刚开学，学校领导、中层、教研组长就到初三年级，就每门学科每一位老师进行听课、交流，并将结果及时反馈。针对普遍存在的问题，学校领导在大会上进行专题讲座。②学生评教。每学年学校组织学生评教，问卷形式，题目不多，操作简便，结果仅作参考，并仅反馈给教师本人。评教的目的不在于将教师分三六九等，而是在于了解学生的需求及教师在学生心