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参考资料，少熬夜！四则混合运算精编2篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四则混合运算精编2篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！则混合运算教案1内容第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练一第1~3题。学习目标1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。重点难点经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序，能够正确地进行计算。学习过程一、复习引入1、.计算下面各题85-26+7318÷9×8200-17×724×5+12========说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？2.计算下面各题185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99）======说一说有小括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。二、合作探究参考资料，少熬夜！（一）教学例1（不含括号的三步混合运算）出示例1.学生认真观察例1教学情境图，从中获得信息。1.根据这个情景图，你能获得哪些信息？2.要求还剩下多少个，需要先求什么呢？3.要求还剩下多少个，应怎样列式？4.想一想：这个算式的运算顺序是怎样的？5.即时练习。125+75×4—90360÷40+17×8====（二）教学例2（含有小括号的三步混合运算）1.独立尝试。先独立把例2的计算过程写完整，再小组内交流。2.讨论计算方法。a.例2与例1有什么不同之处。b.算式里有小括号，应怎样计算。三、自我检测1、先说一说下面各题的运算顺序，在计算。150—30×2（300+240）÷36====100×4—900÷15275—15+20×3====2.在160+80÷5×4中按要求添上括号，在计算。（1）先算加法，再算除法和乘法；（2）先算乘法，再算除法和加法。四、全课小结你认为进行三步混合运算的计算时要注意什么？则混合运算2信息窗1进入景区教学内容：教科书108页—109页教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点：能根据图中的信息，提出数学问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。教具准备：多媒体课件教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一1、泰山风景图片欣赏。2、参考资料，少熬夜！师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。学生欣赏图片通过欣赏感受泰山的雄伟，为下面的学习奠定感情基础。活动二1、（课件演示坐车来到山下的动画）师：我们已经来到了进山的入口处，如果你是我们团的导游，你想知道什么呢？（板书：旅游团一同有多少人）2、（课件呈现信息窗1）师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？3、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？请试试看，并把你的想法在小组内交流。4、师：谁能上来讲一讲你的方法。5、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？6、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。7、师：你最喜欢哪种方法，为什么？学生思考后可能回答：旅游团一共有多少人？需要多少张票？……学生根据画面寻找所需要的信息：导游说：“9人一组，已经分了4组。”游客说：“还剩5人。”……学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：9+9+9+9+5先算9×4=36（人）在算36+5=41（人）9×4+55+9×4……学生独立思考，全班交流。重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，在加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。学生自由发言。关注学生能否提出有价值的数学问题。关注学生能否找出同来解决问题的信息。学生独立探索。教师要注意观察学生是否会交流，及表达是否清晰条理。关注学生能否讲清自己的想法。关注学生能否结合具体情景明确运算顺序。关注学生能否对不同方法进行评价。活动三1、（课件出示司机拿钱交款的画面）师：从图中，你看到了什么了？2、还能提出什么数学问题？3、（板书：应该找回多少元）师：请大家尝试自己解决。4、师：对这个同学的方法，你有什么问题要问？引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆司机要交3辆轿车的停车费，他拿出来50元。……学生可能提出的问题有：一共要付出多少钱？要找回多少钱？……学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法：（1）4×3=12（元）50—12==38（元）（2）50—4×3=38（元）学生之间互相提问、回答。能否认真观察画面，寻找有用信息。鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。在相互的质疑、解疑中，加深对知识的理解。活动四1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？学生观察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘参考资料，少熬夜！法和加法或乘法和减法两种运算。都是先算乘法。能完整清晰地发言，并能专心倾听别人的讲话。活动五师：请大家完成教科书110页自主练习第2题。学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。关注是否能掌握乘加减混合运算的顺序。活动六师：通过这节课的学习，你认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做的比较好？引导学生自我评价。评价是否公正客观。教学反思对于学生来讲，理解“先乘除，后加减”的运算顺序比较困难，教师过于高估了学生的能力，因而在讲解的过程中过于简单，学生掌握的不够理想。