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怎样做一名优秀的学习小组长陵川三中赵贵生一、为什么要建设好学习小组？兵教兵兵练兵兵强兵•满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；•满堂灌的教学方法，是干扰好学生、制造差等生；•差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；•满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。当小组长？——会不会影响学习？美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（LearningPyramid），用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。•萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”•你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。•现代社会要成为优秀学生首先要要明白：•①、学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。•②、错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。•只知道对不知道错，算是半对；既知道对又知道错，才是全对。•③、二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。•④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。•⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。•⑥小组合作学习是培养合作能力和健全人格的训练场。•⑦在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。二、当小组长的好处培养自己的责任心锻炼组织协调能力锻炼语言表达能力学会和别人合作学会和别人和谐相处•当学习小组长你会更加严格要求自己，自己的发展目标更高，便于自身的成长。•增加自己的紧迫感，进一步提高自己的学习效率。学习小组长的定位：老师助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。对小组长的要求：①态度积极、率先垂范。②有很强的组织能力和协调能力；③学习习惯好、学习能力强。④乐于助人、负责任。⑤组织、管理能力强。集体荣誉感强。⑥有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力。⑥三、学习小组的构成每个班由9个小组组成，每个小组就是一个小班，小组长就是班主任。小组长是组内的“学习领袖”和“教师助理”。小组长要组织小组成员形成一个紧密的学习利益共同体。一组二组三组四组五组六组第1名第2名第3名第4名第5名第6名第12名第11名第10名第9名第8名第7名第13名第14名第15名第16名第17名第18名第24名第23名第22名第21名第20名第19名第25名第26名第27名第28名第29名第30名第36名第35名第34名第33名第32名第31名每组一般为三层：AA-BB-CC.每个班级一般分为8-9个学习小组。A1A2B1B2C1C2A1A2B1B2C1C2A1A2B1B2C1C2A1A2B1B2C1C2高校课堂班级座位示意图C1B1A1C2B2A2A1B1C1A2B2C2A1B1C1A2B2C2C1B1A1C2B2A2A1B1C1A2B2C2A1B1C1A2B2C2C1B1A1C2B2A2A1B1C1A2B2C2A1B1C1A2B2C2•把全班按成绩分为三个层次六个级别：•（简称三层六级）•1、A1A1A1A1A1A1A1A1（1---8名）•2、A2A2A2A2A2A2A2A2（9---16名）•3、B1B1B1B1B1B1B1B1（17---24名）•4、B2B2B2B2B2B2B2B2（25---32名）•5、C1C1C1C1C1C1C1C1（33---40名）•6、C2C2C2C2C2C2C2C2（41---48名）1、明确小组分工，不要出现有的同学包揽大部分工作，而有的同学却有些无所事事的现象。2、增强小组组员的集体荣誉感和责任感。3、带动全组同学共同进步，时刻注意自己是领头羊，注意组织组内学生学习，可以充当“小老师”的角色，培养自己的领导才能。4、对组内最差的同学管理要重视，要做为重点帮扶对象。5、组长不能自满，跟组员比，是优秀的，但要将自己与其他组长、其他班级的优秀同学、其他学校的优秀同学比，时刻不忘自己的目标与差距。除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好小组建设——我们都有自己的语言组建原则：组内异质，组间同质。①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。四、小组长的职责•一、组织•1、组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；•2、组织小组成员讨论制定小组相关职责，小组成员间要合理分工，人人有事干；•3、组织对子间、帮扶对象之间开展课内外合作学习，协作完成学习任务。根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；•二、协调•1、做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；•2、协调并处理好本组成员之间及与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；•3、主动处理好和各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。•三、示范•小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要处处起榜样作用，要求别人做到的要自己先做到。这样就可以逼迫自己努力上进。•组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。•四、检查督促辅导•1、组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，•2、组织组内帮扶对象之间开展辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误。•3、督促完成作业不积极的同学按时完成作业。负责检查导学案的预习情况。•4、督促学生完成达标检测，检查差生是否做得正确，帮助差生改正错误。•5、督促在小组活动中没有积极认真参与讨论的同学及时改正。•五、反馈。•定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师汇报本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；每天督促上层同学检查下层同学的作业和监督小组成员不许抄袭作业。小组长的职责：①学习领袖。②组织好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标；帮助B、C层，实现“兵教兵”。③及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，负责小组作业收交。④负责维持本组同学的学习纪律，监督各项班规的遵守情况。⑤小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度五、小组长在课堂上的的工作流程陵川三中高效课堂的具体内容•由三部分组成：•1、二十四字课堂教学模式•2、导学案•3、小组合作学习方式二十四字课堂教学模式的具体内容•明确目标•自主学习•合作探究•展示点拨•分层训练•拓展延伸明确目标学生通过阅读导学案、看投影、听教师口述等方式明确：1、要学会的学习目标2、自己要完成的任务3、所用时间及学习方法4、怎样检测学习效果教师1、讲述本节课教学目标2、安排各个层次学生的学习任务A、学习什么具体内容B、学习所用时间C、达到什么要求D、怎样去完成任务自主学习围绕导学案自学A、阅读教材B、查阅资料C、解决基本问题D、用双色笔划出疑难问题教师A、督促学生自学，检查自学进度和效果B、表扬学习认真、速度快的同学C、给中差生以鼓励D、发现、收集学生的易错和疑难问题学生学始于疑静心、动脑，深入思考。让自己知道哪些懂了，哪些还不懂，不懂的要用红笔画出来，以便讨论时重点突破。课前的督促•督促组员对学案的预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、对学等形式，让组内50%以上组员对学案内容基本学会。同时，小组长对组员在课中的小展示进行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生写黑板，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。只有这样才能让组员在课中达到全员参与，展示有序。合作探究学生A、围绕困惑同桌间讨论B、小组内讨论C、向上层同学请教D、同组内辅导差生E、向老师递交疑难问题教师A、督促学生特别是中差生参与讨论B、收集学生在讨论中遇到的疑难问题C、有目的地参与小组讨论要求：1、组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论(3-5分钟），然后组内共同讨论，纠正好自我检测答案。要求每个人都有事干，注重讨论的效率；A帮B，B帮C，将疑难问题解决，A层注意搞好拓展总结。组长搞好调控，A教B,B教C达成分层目标A120%,100%,C80%）2、要讨论出自己的东西，讨论完的同学整理总结知识，注意总结本组好的解题方法和规律。3、组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。研讨的组织和交流•负责选择需要研讨和交流的问题。（有的可以是教师布置的）•分配任务，确定主要发言人。•善于倾听和记录，为研讨和评价做准备。•归纳和总结小组意见或学习结论。•确定展示或评价人。讨论交流过程一般分两步进行：1、一对一的讨论，分层讨论。2、针对研讨问题全体参与交流，形成组内结论。坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则同层次学生AA、BB、CC进行讨论，A教B，B教C（对学），集体讨论（群学），把不会的问题反馈老师。使不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”得目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。展示点拨学生A、班内展示：回答问题或板演B、异组同学相互纠错C、组长督促同组同学互相更正D、归纳规律，写在导学案上教师A、叫同学回答问题或板演B、引导同学讨论，异组同学相互纠错C、教师点拔，上升高度D、指导学生归纳，上升为理论展示的意义小展示：在小组长带领下暴露学习中遇到的问题。大展示：班内写出或说出暴露的问题。展示即发表，展示即暴露，展示即提升。高效课堂又叫展示课堂。老师不仅要评价学生对知识的掌握，还要评价他们的书写、态度、动作、声音是否宏亮等。一节课可以根据情况进行多次展示。如：在分层训练阶段发现的问题，教师可引导学生在全班范围内展示，解决学生在做题中遇到的共性问题，提高学生做题的能力。展示点评，总结升华①小组展示：一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。②组内点评，异组点评或质疑。③教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。④教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分（也可由学生完成）。发言规范用语：•错误的：“我觉得……”、“我认为……”•正确的：“我们觉得……”“我们小组认为……”“高效课堂”的核心环节。展示：①口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。②多用书面展示，书面展示人尽量多。③迅速到“聚焦处”，积极、有序。④非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。点评：①点评要规范：声音洪亮，“讲”不是“背”；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。②点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。点评要求：1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”。2、点评讲究方法：先评书写、再评对错，可加上自己的见解。3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学非