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统编版本语文高中选择性必修下册《石钟山记》节选教学设计课题《石钟山记》单元一学科语文年级高一学习目标1.掌握苏轼和本课的有关文学常识；2.了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情，恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；3.了解和体会作者在文中提出的观点和主张。核心素养语言建构与运用：掌握重要文言文语法现象。思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。审美鉴赏与创造：结合写作背景，找出二疑，理解三笑，彻悟一旨。文化传承与理解：学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。重点积累重要文言文语法现象难点了解和体会作者在文中提出的观点和主张。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师出示苏轼诗词：但愿人长久，千里共婵娟。——《水调歌头》十年生死两茫茫,不思量,自难忘!——《江城子·乙卯正月二十四日夜记梦》大江东去,浪淘尽，千古风流人物。——《念奴娇·赤壁怀古》不识庐山真面目，只缘身在此山中。——《题西林壁》由苏轼诗词导入新课创设情境，铺设情感场，在诗意氛围中走进本课。讲授新课一、文化常识作者苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。（父亲苏洵；其弟苏辙。）其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；词与辛弃疾并称苏辛；其画则开创了湖州画派。现存诗2726首;词398首，散文4800余篇。是唐宋八大家之一。学生大声朗读，识记。夯实基础石钟山：石钟山，中国千古奇音第一山，被联合国列为世界文化景观。她像一座玲珑剔透的天然美景耸立在鄱阳湖与长江交汇的江西九江市湖口县双钟镇。自古有上下石钟山之分，其南临匡庐，北镇长江，俯瞰鄱阳湖，烟波浩淼；眺望长江，白浪滔滔，江湖交汇，水分两色，天然汇成了一幅壮观奇妙的，天工造化，叹为观止。石钟山，海拔57米，全山面积为九万平方米，是喀斯特熔岩，第四纪冰川遗迹，控江扼湖，为“八省通衢”集亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、廊等20多种古典建筑为一体，是典型的江南园林。联合国专家称石钟山集风光、古迹、名胜、园林于一身，堪称世界之最。石钟山在历史上使儒家的圣地，是佛家的道场。早在唐代就有高僧在此建寺住持，宋代高僧佛印在石钟山宝钟寺修持多年，直至清朝，香火鼎盛。古代儒学名流陶渊明、孟浩然、李白、白居易、王安石、苏轼、苏辙、黄庭坚、陆游、朱熹、文天祥、王守仁等曾登临览胜，或提诗、攥文，以记胜抒怀。二、听名家朗诵，理解本文三、文白对译原文原文《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。译文：《水经》上说：“鄱阳湖的出口处有座石钟山。”郦道元认为（这座山）的下面紧挨着深水潭，微风鼓动波浪，水和石头互相碰撞，发出的声音像大钟一样。原文是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能学生识记、整理、归纳。通过多种途径进行了解。之后教师再做补充说明。听录音，初读了解关于韩愈以及古文运动的相关文学的常识。积累。学生通过多种途径积累归纳相关知识。把名家朗读，鸣也，而况石乎！译文：这个说法，人们常常怀疑它。钟和磬放在水里，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！原文至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，余韵徐歇。译文：到了唐朝李渤才开始寻访它的遗留下来的踪迹，在水潭边上找到两块山石，敲一敲，听听它们的声音，南边的那块山石声音重浊而模糊，北边的那块山石声音清脆而响亮，鼓槌停止了（敲击），声音（还在继续）传播，余音慢慢消失。原文自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？译文：李渤自认为找到了石钟山命名的原因了。但是这个说法，我更加怀疑它。山石（被敲打时）发出声音，到处都是这样。可是惟独这座山用钟来命名，为什么呢？原文元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。译文：元丰元年六月初九日，我从齐安乘船出发到临汝去，（我的）大儿子苏迈将要去就任饶州府德兴县的县尉，（我）送他到湖口县，因而能够看一看人们所说的（名叫）石钟的山。原文寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝诗词，整体感知诗词句读。初步理解本课。有利于深入理解本课。在文白对照中整体疏通文意，理解本课。壁下。译文：寺院里的和尚叫一个小孩拿着斧头，在杂乱的石头中间选择其中一两处敲击它，发出硿硿的声音，我仍旧笑笑，并不相信。到了晚上，月光明亮，（我）独自和苏迈乘着小船，划到陡峭的山崖下面。原文大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。译文：寺院里的和尚叫一个小孩拿着斧头，在杂乱的石头中间选择其中一两处敲击它，发出硿硿的声音，我仍旧笑笑，并不相信。到了晚上，月光明亮，（我）独自和苏迈乘着小船，划到陡峭的山崖下面。原文余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。译文：我正心惊害怕想要回去（的时候），却（听到）巨大的声音从水面上传来，噌吰噌吰地响着像（击）钟（敲）鼓一样连续不断。原文舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。译文：船夫非常害怕。（我）慢慢地观察它，原来山下面都是石洞和裂缝，不知道它们有多深，细小的波浪涌进洞穴和裂缝，波浪激荡便产生这种声音。原文因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也，窽坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”以小组为单位翻译本课。借助课下注释、工具书等疏通文意，有利于提高自主学习能力。译文：于是（我）笑着对苏迈说：“你记得这些（典故）吗？”那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音；窽坎镗鞳的声音，是魏庄子歌钟的声音。古时的人（称这座山为石钟山）没有欺骗我啊！”原文事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆于余同，而言之不详；译文：凡事不是亲眼看到,亲耳听到,却凭主观猜测来判断的存在或不存在,可以吗?郦道元看到的,大概和我一样,但是说得不够详细。原文士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知！译文：（那些）读书做官的人终究不愿驾小船在夜晚停泊在陡峭的山崖下面，所以没有人能够了解（石钟山得名的真正原因）；原文而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。译文：（至于那些）渔夫（和）船工，即使知道（这些）却（又）不能用文字表达。这（就是）世上没有流传下来（石钟山得名由来）的缘故。原文而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。译文：可是（那些）知识浅薄的人，竟用斧头敲打（山石）的办法来寻求（石钟山得名的）原因，（还）自以为弄清了事情的真相。我因此记下这件事，慨叹郦道元学生先说内容，教师再指导。鼓励学生进行翻译、进行重点字词积累翻译。（说法）的简略，并且嘲笑李渤（见识）的浅陋啊。四、合作探究：文言文知识整理：古今异义：余自齐安舟行适临汝古：往，到。今：适合，舒服。空中而多窍古：中间是空的。今：天空中。自以为得其实古：两个词连用。其，那，指示代词。实，事情真相，名词。今：一个词。义为“实质上”。词类活用：⑴微风鼓浪：鼓，吹起，名词作动词。⑵余自临安舟行适临汝：舟，乘船，名词作状语。⑶事不目见耳闻而臆断其有无：目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语。⑷虽大风浪不能鸣也：鸣，使......鸣，动词的使动用法。一词多义：自自以为得之矣（自己代词）余自齐安舟行适临汝（从介词）焉崆崆焉（相当于“然”形容词词尾）微波入焉（兼词，“于是”即“到那里”）始至唐李渤始访其遗踪（才。副词）始舍于其址（当初。副词）是是说也，人常疑之（这。代词）重点文言文现象，一定要重点识记，做好笔记。在翻译文本知识需要积累，学生在积累中提高文言文阅读能力。有助于学生所在皆是也（这样。代词）遗至唐李渤始访其遗踪（遗留。动词）使人遗赵王书（送给。动词）特殊句式：宾语前置这些句子在结构上有如下特点：名词（形容词）＋否定词＋动词＋代词主语谓语宾语注意：古汉语否定句，代词作宾语时，宾语前置石之铿然有声者，所在皆是也（定语后置句）古之人不余欺也（宾语前置句）规律：否定句中，代词作宾语，宾语前置通假字：南声函胡，北音清越：函胡=含糊，重浊而模糊。于乱石间择其一二扣之：扣=叩，敲击。至莫夜月明：莫=暮，晚上。汝识之乎：识=志，记住。研习思考：第一自然段过程中解析文本。解读文本，鉴赏文本。研读思考，有利于理解文本背后的深更深层次的理解文本。走进文本，教师更要引领学生走出文朗读第二段，思考：夜游石钟山，作者怎样描写月夜绝壁下的情景？苏轼实地考察，有没有遇难而退？结果如何？第二段：记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。朗读第三段，思考：第三段：写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对前人不同做法各持什么态度？五、课堂练习下列加线字注音正确的一组是（C）层意义。本。A.桴止响腾（ｆú）无射（ｓｈè）B.栖鹘（ｈú）磔磔（ｚｈè）C.石穴罅（ｘｉà）窾（ｋｕǎｎ）坎镗鞳(ｔà)D.汝识之乎（ｓｈí）噌吰(ｓｈēｎɡ)选出下列加点词意义归类正确的一项（C）①自以为得其实②因得观所谓石钟者③自以为得之矣④得双石于潭上⑤不入虎穴，焉得虎子⑥古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得A.①⑤⑥/②/③④B.①②③⑤/④/⑥C.①③④⑤/②/⑥D.①②③④/⑤/⑥选出下列句子中没有通假字的一项（B）A.至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下B.乃以斧斤考击而求之C.南声函胡，北音清越D.汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也六、拓展提高纪年法王公纪年法：以王公在位年数来纪年。如《廉颇蔺相如列传》：“赵惠文王十六年，廉颇为赵将。”年号纪年法：汉武帝起开始有年号。此后每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年。如《岳阳楼记》“庆历四年春”、《石钟山记》“元丰七年”。干支纪年法东汉天干:甲乙丙丁戊己庚辛壬癸地支:子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥七、作业布置研读苏轼的文章，结合作者的人生经历和思想，自选角度，写一篇研究性文章。课上进行相关知识检测。链接本课相关知识，作为储备资料。完成作业检测本节课所学重要内容。拓展学生的知识面。进行知识的巩固与链接。课堂小结你还能分享这节课其他的收获与感悟吗？学生说出自己的收获和体验。这是对本节课知识的回顾与总结。板书概括本节课重要知识点。在教学过程中逐步生成板书，这是本节课教学内容的高度浓缩。