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1/152023年小数的意义教案苏教版【汇编5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。小数的意义教案苏教版【第一篇】1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。2.经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。理解小数的意义和小数的计数单位。米尺、课件。一、回顾导入1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？1老师的体重是565千克。2小明的身高是145米。3笑笑的数学测验成绩是935分。2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比如这里，51.5这个小数，里面的'51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。那这两个5所在的数位一样吗？2/15表示的意义一样吗？3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。二、探索新知识1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其他同学观看。2.汇报测量结果。3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。4.出示米尺图。上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？6.出示米尺。指着板书：有什么新发现？学生汇报。7.提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？3/15让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。学生交流，并汇报结果。再次提问：从这里你们又发现了什么？汇报。8.我们这节课学习的知识，你都发现了什么？同桌先交流，后汇报。小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？……进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？归纳整理。三、巩固练习第一层练习：分数小数互化。第二层练习。1.填空10.8表示（），它的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。21里面有（）个0.1和（）个0.01。30.52是由（）个0.1和（）个0.01组成的。2.判断：10.8是把1个整体平均分成10份，表示这样的8份。（）4/1521毫米写成小数是0.01米。（）第三层练习：猜数游戏。小明和小红的数各是多少？四、总结师生共同回顾本节课内容。“小数的产生和意义”人教版课程标准实验教材四年级下册的内容。这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的。本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么来的？这是本课中重点要解决的概念问题。本节课，教者力求在课堂上给学生充足的空间，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。在小数意义的教学中，教材中利用米与分米、厘米、毫米的改写，让学生理解小数的意义。设计了“把一米平均分成10份，每份是多少？如果用米做单位，每份是多少米呢？能分别用分数、小数表示吗？教者在教学中直接从米尺入手，从平均分成10份、100份、1000份入手，让学生在改动分母是10、100、1000的分数中来理解分数的意义。从而避免了教材中由于增加了米后意思上表达的不够清楚。引导学生进行观察归纳一位小数的意义时，当黑板上形成5/15了下面的板书：0.1=0.4=.7=后，让学生进行观察，让学生思考“通过观察发现了什么”。由于有了丰富的感性材料作为支撑，学生轻易地完成了对一位小数意义的抽象过程。然后两位，三位小数的意义的研究方法，是一个类推的过程，学生充分经历了一位小数的意义学习过程后，先猜测，两位小数、三位小数应该表示什么？再应用生活的例子加以说明，真正使学生卷入了学习过程中，学生的主体地位得到了较好的发挥。最后，通过教师点拨和学生观察、讨论，将小数计数单位和计数单位之间的进率通过对整数计数单位的复习进行引申。使知识形成一个完整的知识结构体系。反思这节课，也有一些地方预设的不够充分：1.在本课的教学内容安排上要突出小数的意义，尽量做到在三年级教学内容之上进行提升。归纳小数意义是本节课的难点，由于学生数学语言的表述错误较多，所以我花了一定的时间让学生说思考过程，导致时间上较紧迫。2.练习量较大，没有考虑学生实际。“课堂教学中我们教学的关注点是什么？”通过本课的教学，我又有了自己的一些思考。只要教师在课堂上关注学生，关注学生的学，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩！小数的意义教案苏教版【第二篇】小数的意义6/151．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。课件、正方形纸2张。一、情境导入。1.师：老师昨天去逛了下超市，买了些东西，但是在付款的时候遇到了问题，我今天把遇到的问题带来了，希望你们能够帮我解决，好吗？生：好。2.我们先来看看老师都买了什么？（课件播放常见物品的价格。）铅笔：元一支圆珠笔：元一支猪肉：元一斤黄瓜：元一千克教师：上面这些物品的价格有什么特点？学生：都不是整元数。（都是小数。）教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注意什么？7/15学生依次读出：零点一、一点一一、九点五、五点九六。师：大家知道这些小数是几位小数吗？生：......2.一些商品的标价用元做单位时可以用小数表示，那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？生：身高体重跳高跳远小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级我们已经学过小数的认识，那么这节课我们一起探究小数的意义。板书：小数的意义二、自主探究。1．一位小数的意义a.那么多的小数，我们今天就从开始入手研究。b.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说表示什么意思？学习单元角米分米网格图c.生反馈表示什么意思。d.思考：我们选用的图都不一样，为什么都可以表示？你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？学生交流反馈。学生：1元＝10角，元就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1元的也可以写成元。生2：1米=10分米，米就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1米的也可以写成米。8/15生：......2．两位小数的意义师：同学们真了不起，都善于思考问题，勇于探究，你们又是什么意思呢？a.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说表示什么意思？学习单元分米厘米网格图b.生反馈表示什么意思。c.思考：你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？学生交流反馈。学生：1元＝10分，元就是把1元平均分成100份，它表示其中的一份，所以1元的也可以写成元。生2：1米=100米，米就是把1米平均分成100份，它表示其中的一份，所以1米的也可以写成元。生：......3．三位小数的意义我们还可以把“1”平均分成1000份，其中的一份是（），也可以表示为（）；其中的59份是（）；也可以表示为（）小数我们写的完吗？其实呀，小数的位数越多就分的越细。大家刚刚还记得老师去超市买了什么吗？你能说说他们表示什么意思吗？三、巩固练习9/15教师：可以表示成分数吗？可以表示成小数吗？学生：分别是和。教师：下面我们以小组为单位，来进行分数小数互化游戏。（出示课件）同学们在小组内进行游戏交流，教师巡视指导。四、探究结果报告。教师：通过刚才游戏，你们发现了什么？（出示课件）师生共同归纳：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示，小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作1．像、这些小数叫一位小数。（分母是10的分数，可以写成一位小数，表示十分之几。）2．像、这些小数叫两位小数。（分母是100的分数，可以写成两位小数，表示百分之几。）3．像、25这些小数叫三位小数。（分母是1000的分数，可以写成三位小数，表示千分之几。）四、教师小结。小数中，每相邻两个计数单位间的进率都是10。五、课外拓展。分享最美数字小数的意义教案苏教版【第三篇】小数的意义10/151、使学生理解小数的意义。2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。理解小数的意义理解三位小数的意义直尺、课件课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？2、看课件。3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发11/15现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。7、汇报：生发现小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？2、测量。以小组为单位：1测量身边物体的长度。2以米为单位用小数表示出来。3把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？小数的意义教案苏教版【第四篇】1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2、理解和掌握小数意义。通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。学生、老师准备计数器、小黑板小组合作交流法小组合作学习12/152课时一、情景导入，呈现目标1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。二、探究新知（自学后完成下面问题）1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小数（）表示。2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。3、1、11表示（）元（）角（）分。三、合作探究，当堂训练1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2、想一想填一填？（学生独立完成）3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？4、找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）五、学习收获，自我总结：1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2、自我总结：通过今天的学习，我学会了，以后我会在______________方面更加努力的。13/15小数的意义教案苏教版【第五篇】小数的意义（第2-5页）1、结合具