2023年捅马蜂窝阅读理解教案_捅马蜂窝阅读题目及答案【实用5篇】

1/222023年捅马蜂窝阅读理解教案_捅马蜂窝阅读题目及答案【实用5篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并分享的“2023年捅马蜂窝阅读理解教案_捅马蜂窝阅读题目及答案【实用5篇】”，我们一起来了解一下吧。捅马蜂窝阅读理解教案捅马蜂窝阅读题目及答案【第一篇】1.检查预习情况，掌握本课的生字及新词。2.通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。3.培养学生主动识字的习惯。1.学会生字、新词。2.能说出课文的主要内容。能说出课文的主要内容。一、谈话导入新课。今天我们来学习31捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？二、检查预习情况。1.出示本课生词，指名认读闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。2/222.观察每组字有什么不同，再组词。邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）插（）尸（）拖（）胶（）播（）户（）托（）郊（）3.指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。4.评价朗读情况。三、整体感知。默读课文：1.思考：课文主要写了一件什么事？2.提出不懂的问题。四、小结。“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。了解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。理解“我”思想感情的变化。（一）激情引入。1.由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，3/22我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。2.默读课文，说一说这课文主要讲了什么内容？（二）精读感悟。1.自学。要求：1自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。2想一想，每次思想感情变化的原因。2.小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）3.全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。4.重点理解。1课件出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，4/22一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。2提问。①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？②“那多有趣”中，“那”是指什么？③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？2作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？3文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？（三）总结归纳。5/22再读课文，说说读了本文你想说什么？板书设计：31捅马蜂窝强烈渴望→吃惊→盼望不再做一件伤害旁人的事捅马蜂窝阅读理解教案捅马蜂窝阅读题目及答案【第二篇】《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。本文是冯骥才的1散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。１、知识与能力目标：通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。２、过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。３、情感态度价值观目标：激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量6/22使每一个小组之间的实力相对均衡。教学中，我设计了两次小组合作学习：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。２、小组成员进行交流。要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。各小组自行设计汇报的方式进行汇报。３、其他小组评价、补充。第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。２、小组交流：１）、每位组员读自己所写的感受。２）、针对组员的内容进行修改、评价。３、小组集体汇报。本节课的几点体会：课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。（一）、合作学习的必要性。采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在7/22新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。（二）、合作学习的有效性。有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。教学后记：捅马蜂窝阅读理解教案捅马蜂窝阅读题目及答案【第三篇】本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，8/22思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。知识与技能：1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。4.朗读课文。练习概括课文主要内容。过程与方法：1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。l本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。l了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情9/22感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。1.查找有关马蜂的知识。2.多媒体课件。第一课时一、谈话导入，了解马蜂。（一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。（二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。（三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。（四）板书课题、齐读课题。（五）播放课文录音。二、初读课文，整体感知课文的内容。（一）初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？（二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。（三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。（四）课文写了一件什么事？10/22（五）还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。三、再读课文，理清文章脉络。（一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。（二）师生交流。全文共21自然段，可分为三个部分。第一部分（1－9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。学生交流（课件出示）原因：奶奶的叨念和好奇心。经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。第二部分（10－19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20－21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。第二课时一、回忆内容巩固认知。11/22回忆课文内容，这文章主要讲了一件什么事？二、牵出情线，初步感悟（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。（二）指名读作者感情变化的句子。（课件出示）（三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”三、品味词句，深入领悟。（一）激情朗读，体会“好奇”1.课件出示第一次情感变化的句子，学生读。2.马蜂窝是什么样子？读文填空：这里，（）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。3.对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——，爷爷却连连摇手，警告说——，我站在一旁，心里却——。4.对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？●爷爷：捅不得，会蜇死人的。●奶奶：生气请人来捅（）●妹妹：害怕●我：有趣、渴望、（课件出示）12/225.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？语言训练（课件出示）：因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！6.想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？归纳梳理学生