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1/202023年教案幼儿园_教案目标三要素【参考5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。教案幼儿园教案目标三要素【第一篇】１、口语交际：让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。２、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。３、俺的发现：让同学从发现的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。４、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。５、成语故事：引导同学借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解2/20寓意。教学时间１、第一课时：教学“口语交际”。２、第二、三课时：“习作”教学。３、第四课时：“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。１、教师引入：这个单元，俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。２、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。３、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？４、评出小组的“故事大王”，协助同学修改故事，讲得更生动。５、全班交流：评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。3/20６、教师总结：神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。１、教师：上一节课，同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如俺会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。２、明确习作要求：⑴指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？⑵教师补充：想象要大胆，可以异想天开。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。⑶习作方法指导：以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。4/20表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。３、同学自身习作，教师巡视指导。４、同学交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。５、教师选出有特色的习作讲评。６、同学根据自身的习作修改，同桌互改，提出修改意见。７、举办“假如俺是ｘｘ”主题班队会。１、同学自由读词语。２、教师指名读词语，注意正音。３、结合词义，说出带点词的意思。４、考虑：你发现了什么？带点的字有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。５、同学举例说说自身的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。６、小结：注意区分形近字，正确书写。１、同学读“读读写写”“读读背背”。２、交流：成语有什么特点？第一横排是数字式成语，第二横排是ａｂａｃ式，第三横排是ａａｂｂ式，第四横排是反义词形式。３、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。5/20４、读一读，记一记。１、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别：教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也就是全句意思的所在。２、同学结合前局部的故事，理解后局部的比喻。３、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗：教师：前局部全是历史故事或神话故事。４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？５、课外收集歇后语。六、教学“成语故事”１、教师引入：上学期俺们学习了一些成语故事，今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。２、同学自由朗读故事。３、引导同学借助字典等工具书自学成语，理解喻义。４、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。５、作业：誊写、背诵“日积月累”。教案幼儿园教案目标三要素【第二篇】6/20第一课时（一）1．分式的定义？2．分数的基本性质？有什么用途？1．类比分数的基本性质，由学生小结出分式的基本性质：分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：（其中是不等于零的整式。）2．加深对分式基本性质的理解：例1下列等式的右边是怎样从左边得到的？1；由学生口述分析，并反问：为什么？解：∵∴．2；学生口答，教师设疑：为什么题目未给的条件？（引导学生学会分析题目中的隐含条件．）解：∵∴．3学生口答．解：∵，∴．7/20例2填空：1；2；3；4．把学生分为四人一组开展竞赛，看哪个组做得又快又准确，并能小结出填空的依据．例3不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数．1；分析学生讨论：①怎样才能不改变公式的值？②怎样把分子分母中各项系数都化为整数？解：．2．解：．例4判断取何值时，等式成立？学生分组讨论后得出结果：∴．1．当为何值时，与的值相等（）a．b．c．d．2．若分式有意义，则，满足条件为（）a．b．c．d．以上答案都不对3．下列各式不正确的是（）8/20a．b．c．d．4．若把分式的和都扩大两倍，则分式的值a．扩大两倍b．不变c．缩小两倍d．缩小四倍1．分式的基本性质．2．性质中的可代表任何非零整式．3．注意挖掘题目中的隐含条件．4．利用分式的基本性质将分式的分子、分母化成整系数形式，体现了数学化繁为简的策略，并为分式作进一步处理提供了便利条件．教材p61中2、3；p62中b组的1教案幼儿园教案目标三要素【第三篇】1．组织游戏：（出示课文插图）（互）仔细观察，图上画了些什么？2小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。3请一组同学上台介绍自己的画。2．引人新课：1想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。2猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代9/20汉字。（示现代汉字）（一）自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。（二）识读字、词。1．自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2．同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。3．小组学习，查读字、词。要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4．全班查读字、词。（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川chuan什chen2查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导：a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。（三）识读儿歌。l、自读儿歌。（示儿歌）10/20要求：读准，读通顺。2．指名读儿歌。3．听录音读儿歌。4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。5、齐读儿歌。1．认读要识写的生字。（不带拼音）2．小组学习：讨论如何识记字形？3．重点指导“燕”字。门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。2师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）3生描红。4．全班交流其余4个字的识记方法。5．自学笔顺图。6．描红，观察各字的重点笔画。7．书写所学生字。[说明]《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗11/20读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。1、自主、合作探究性学习。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、12/20合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。2．求实。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”4．生活体验，发展语言。汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，13/20就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5．把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6．注意学习习惯的培养。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。教案幼儿园教案目标三要素【第四篇】科学概念：1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因14/20月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观：1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2、能够大胆地想象，表达自己的想法。3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。4、意识到天文现象是可以被人们认识的。教学重点日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。教学准备有关日