《学会看病》教案4篇

《学会看病》教案4篇笔者针对您的需求，为您准备了1篇内容详尽的“《学会看病》教案4篇”教案”。为方便您日后查阅，请牢记收藏本网页链接。每一位教师为了提供优质的授课，都需要撰写教案和制作课件。只要我们的教师在撰写过程中认真负责，便可确保教案和课件的质量。值得一提的是，教师撰写优秀的教案和制作精良的课件会在一定程度上影响教学水平的提升。《学会看病》教案【第一篇】一、说教材我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计和课堂教学我对我的教学有如下想法：这是1篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。我认为本课教学大的目标在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。具体目标：1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。后改为：1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。2、通过多种方法的阅读训练，学生能有感情地朗读课文，并从中感悟到母亲对儿子的爱。教学重点：有感情地朗读课文，理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。教学难点：1、引导学生全面认识母爱。2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。二、说理念这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的统一三、说流程本课的教学，我是按以下环节设计的。（一）、谈话导入，揭示课题。（二）、初读课文，理清思路。是为了从整体上认识课文的内容，让学生有初步的感情认识和体会。结合课文中地句子认识本课地生字和新词。用曲线画出使你深受感动地句子。思考课文主要讲了一件什么事？都是为了帮助学生们理解课文所要表达的东西。（三）、再读课文，体会母爱。（四）、精读课文，感悟母爱。在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。（五）、总结全文。课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都源于一个字’爱”。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！四、说教法遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：1、情境渲染法：如开始通过谈话创设情境，导入新课；2、教学中教师激情的点拨和总结；3引导学生们抓住重点词句感悟情感等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所认识，有所思索。多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。五、说教学过程为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。第二：初读课文，整体感知让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!第三：品读课文，感悟文本。在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”为了更清晰的呈现，我将分以下层次。首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了......(爱子心之矛盾)“一定是世界上最狠心的妈妈......(课的自责，爱子之切)让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解六、说板书在设计板书时，我主要抓住文中表现人物特点，针对能引起学生思考的内容进行板书，表达本课的中心。《学会看病》教案【第二篇】学情分析保证幼儿的生命安全和身体健康始终是幼儿园工作的重中之重。孩子们年龄小，体质较弱，对于疾病的预防，仅靠家长和老师的看护有时显得无奈而又苍白无力。让孩子形成自护的意识与能力才更有意义。为了预防和减少幼儿疾病，控制传染病的发生，根据幼儿的年龄特点与实际，结合近期的热门话题——预防甲型HIN1流感、预防手足口病等，我开展了本次活动。旨在通过活动让幼儿了解有关传染病的传播途径、预防方法等知识，增强幼儿预防疾病的意识。活动目标1、能大胆表达自己的想法，根据自己的生活经验说出预防疾病的方法。2、了解有关传染病的`传播途径和预防的知识。3、懂得注意个人卫生和饮食卫生，增强预防疾病的意识。活动准备材料准备：1、有关传染病的资料及图片；2、中央电视台少儿频道预防甲型流感的宣传广告片；3、每人一叠小纸片（用于记录）、画纸、彩色笔、剪刀、糨糊等。经验准备：班级内幼儿有患感冒、水痘，看病、吃药的经历，对患病有初步的认知。活动过程1、师幼谈话请幼儿选择舒适的方式坐好，结合经验说一说自己对“生病’’的看法。师：你生过病吗？生了什么病？为什么会生病？谁能把自己生病的感受告诉大家？请几位小朋友向大家讲一讲自己患病的经历和感受，以及治疗过程等。（如去医院看病、请医生诊治，要定时服药，多休息，多喝水，痊愈后才回幼儿园上课等）向幼儿介绍什么是传染病，及哪些属于流行性传染稿。（如麻疹、流感、腮腺炎、水痘、手足口病等重点介绍流行性感冒和手足口病的临床表现。）2、寻找容易引起疾病的不良习惯1布置任务，鼓励幼儿积极探索。师：小朋友们能把自己的感受说出来，真棒！那么在日常生活中，都有哪些不良习惯会引起生病？小朋友试试看，把原因找出来，再把找到的结果用你喜欢的方式记录下来。2互动交流引导幼儿在日常生活中寻找容易引起疾病的原因。引导幼儿在小朋友身上寻找容易引起疾病的原因。给幼儿充分自由的交流空间，教师在活动中进行观察记录，为遇到困难的幼儿提供引导。分析：孩子在讨论中遇到难表征的事物，可引导孩子以绘画的方式记录下来，或是引导孩子模仿。对孩子们寻找到的“容易引起生病的原因”进行讨论和交流，然后汇总统计在一张大表格上。分析：在绘图、记录和统计中，师幼合作将总图绘制好，然后让孩子分组协商，找出代言人来发言并将结果记录下来。3、怎样保护好自己的身体师生交流讨论：生病时很难受，那么，应该怎样保护好自己的身体呢？观看中央电视台少儿频道预防甲型HIN1流感的宣传广告片片断，引导幼儿了解HINI流感的传播途径及怎样预防流感。幼儿畅谈后师幼共同小结。（预防接种，多喝开水，多吃蔬菜水果，不挑食，保证足够的运动和休息，天气转变及时增减表服，疾病流行期间少到公共场所，开窗通风，勤洗手，勤剪指甲，不咬手指头，保持良好的个人卫生）4、制作宣传画报师：小朋友想一想，我们可以用什么办法提醒别人要注意保护好自己的身体，不让自己生病呢？今天老师准备了一些材料（各种纸、彩色笔、剪刀等），小朋友试试把我们讨论的预防疫病的方法画出来，并用简单的文字写出图画内容，制成宣传画报。幼儿操作，教师鼓励幼儿跟同伴合作制作宣传画报。分析：孩子们有了初步的。防病常识后，还希望为他人做些事情。启发幼儿讨论哪些因素最容易引起疾病，怎样做才能更好地保护身体，为宣传画报的制作提供了材料。《学会看病》教案【第三篇】【教学目标】（一）认识１１个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【教学重难点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【课时安排】１课时【授课教师】蓝远泉【授课对象】南武实验小学五年一班【教学过程】（一）导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课《学会看病》，书写课题。（二）整体感知：师：这是1篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。预设生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读师：从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、坚决师：接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。（通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度）师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？预设生：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活生：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。（三）研读课文：师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？-----不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。预设生：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。生：第21节，可以看出母亲后悔了。（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习）生：第22节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。师：从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？生：艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。生：第23节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。师：是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的是好狠。生：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？预设生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？生：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。师：想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）