分数化小数教案(最新4篇)

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分数化小数教案(最新4篇)您所需要的“分数化小数教案(最新4篇)”现在可以使用了。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。学生反应可以帮助教师制定更适合学生的教学计划。敬请您花时间仔细参考下载此文!分数化小数教案【第一篇】教材分析:这部分内容是在学生学过百分数的意义,明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算,通常是化成分数、小数来进行,而求百分率,又要把算出的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材先教学百分数和小数的互化,再教学百分数和分数的互化。学情分析:学生以前学过小数与分数的互化,因此,学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义,十分必要。同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的方法,从而使其明确三者之间的关系。教学目标:1.使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法,并能正确的互化。2.在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系,为后面学习百分数的计算和应用打下基础。3.在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。教学重点:使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的方法。教学难点:明确三者之间的关系。教具准备小黑板教学过程教学设补充(点评)补充(点评)活动(一)复习准备1.我们以前学过小数和分数,现在又学习了百分数。想一想,小数和分数之间可以互相转化吗?2.(1)把下面的小数化成分数,并说说怎样把小数怎样化成分数。(2)把下面的分数化成小数,并说说怎样把分数又怎样化成小数。3/25,63/100,15/8(3)把下列分数写成百分数的形式。37/100,/100,5/1003.引入。在生产、工作和生活中进行统计和分析时,为了便于统计和比较,我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示,还可以用什么数表示?(小数和分数。)这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。学习新课第一课时活动(二)百分数和小数的互化。(1)回忆小数化分数的过程。(2)小数要化成百分数,分母应是多少?怎样使它的分母变成100呢?(3)出示例1。活动(三)百分数化成小数例1把,,化成百分数。①小数化百分数分几步进行?②(先把小数化成分母是100的分数,再化成百分数。)学生回答,教师板书:=25/100=25%③怎样化成分母是100的分数?根据什么?④做一做:把下面各小数化成百分数。⑤观察例1的各小数,化成百分数后发生了怎样的变化?(把小数点向右移动了两位,添上了百分号。)你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化?这一变化符合什么?(分数的基本性质。)⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗?(口答)(4)百分数又怎样化成小数呢?(5)出示例2。例2把27%,135%,%化成小数。学生自己试做,学生总结方法①说一说百分数化小数的方法。(先把百分数化成分母是100的分数,再化成小数。)②观察百分数化成小数发生了什么变化?(小数点向左移动了两位,去掉了百分号。)③把下面各百分数化成小数15%80%%(6)小结。通过刚才的分析、归纳,谁能说一说百分数和小数怎样互化?把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移两位。巩固与提高1、补充练习:1.判断题:%化成小数是.()12后面添上一个%得到的数,就是原数缩小100倍.()2把百分数化成小数或整数.2%25%%150%300%10%280%17%%%课题:百分数和分数的互化上课时间:年月日活动(一)复习导入分数可以化成小数,我们又学习了小数化成百分数的方法,你能利用已有的知识把分数化成百分数吗?(3)掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢?(4)出示例3。活动(二)百分数化成分数例3把20%,80%,%化成分数。①说说你的想法。(先把百分数写成分母是100的分数,再约成最简分数。)把%化成分数后,分子部分是小数应怎样处理?(先利用分数的基本性质把分子、分母同时扩大若干倍,去掉分子的小数点,然后再约分。)%=/100=125/10000=1/8出示例4你能用百分数表示出其中的分数吗?1/5==20%4/5=80/100=80%1/14==%学生自己试做循环小数不能化成分母是100的分数怎么办?(取近似值。)师:一般要求百分数的分子要保留一位小数,那么当把分数化小数时应保留几位小数?(保留三位小数。)(5)说一说百分数和分数应怎样互化?打开课本看109页百分数和分数互化的方法。6总结通过今天的学习,你能把分数、小数,百分数三者之间任意转化吗?互相说一说转化的方法。巩固提高补充练习:选择题1六折改写百分数是()(补充有关打折的常识)A.600%B.60%C.6%D.0.6%2在7的后面添上百分号,这个数()A.大小不变B.缩小100倍C.缩小100%3和25%不相等的数是()A..1/4C.作业分数化小数教案【第二篇】教学目标:1、使学生更深地掌握白分数和分数、小数变化的方法。2、通过计算,比较和找规律,发展学生的抽象概括能力。教学重点:通过整理交流总结、梳理综合练习,找准知识间的联系与区别,完成知识构建,形成知识网络。教学过程:一、导入。师:同学们,这节课让我们一起来对分数、百分数、小数互化进行整理和复习(板书课题)二、复习整理,沟通联系。1、把、、化成百分数。提问:怎样能很快地把小数化成百分数(引导学生观察%、%、%)小结:小数化百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号,就可以了。2、把27%、124%、%化成小数。让学生自由做,交流自己的意见。归纳:百分数化小数的方法,去掉百分号,同时把小数点向右移动两位就行了。3、比较百分数和小数的变化方法,说说它们有什么不同。4、把3/4、1/6、13/5化成百分数。学生练习后,归纳方法:分数化成百分数,通常把分数化成小数,(除不尽时,通常保留三位小数)再把小数化成百分数。5、把17%、40%、%化成分数提问:①怎样把百分数化成分数?②当百分数的分子部分是小数时,怎样将它化成分数?回答问题后小结。6、比较百分数和分数互化的方法。三、巩固练习。1、把下面各数化成百分数。1/2、1/4、、、7/20、21/3、12、把下面各数化成分数或整数。、8%、%、、、、600%3、从小到大的顺序排列。%/69/四、总结并质疑问难。五、作业。1、教科书40页6、7、8题。2、教科书51页题1。分数化小数教案【第三篇】【教学要求】1.知道分数是怎样产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系。2.认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。3.理解和掌握分数的基本性质,会比较分数的大小。4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数,能找出两个数最大公因数与最小公倍数,能比较熟练地约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。【教学建议】1.充分利用教材资源,用好直观手段。本单元教材在加强教学与现实世界的联系上作了不少努力.同时,教材还运用了多种形式的直观图式,数形结合,展现了数学概念的几何意义。从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。教学时,应充分利用这些资源,以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。本单元的特点之一就是概念较多,且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此,在引入新的数学概念时,适当加大思维的形象性,化抽象为具体、化抽象为直观,对于顺利开展教学来说,是十分必要的。所谓化抽象为具体,就是通过具体的现实情况,调动学生相关的生活经验来帮助理解。所谓化抽象为直观,就是运用适当的图形、图式来说明数学概念的含义,这是小学数学最常用的也是最主要的直观教学手段2.及时抽象,在适当的水平上,建构数学概念的意义。为了搞好木单元的教学,在加强直观教学的同时,还要重视及时抽象,不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则,同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。例如,比较和的大小,有的学生回答不一定谁大谁小,要看他们分的那个圆,哪个大,由此得出可能比大,也可能比小、,还可能和相等。造成这样错误的主要原因就在于过分依赖直观,而没有及时抽象。因此,在充分展开直观教学,让学生获得足够的感性认识的基础上,要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括,建构概念的意义。3.揭示知识与方法的内在联系,在理解的基础掌握方法。在本单元中,约分与通分、假分数化为带分数或整数、分数与小数的互化的方法,都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多,但若归结为基础知识,就是揭示相关知识与方法的联系,就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例,它们都是分数基本性质的应用。尽管约分时分子、分母同除以一个适当的数,通分时分子、分母同乘一个适当的数,但它们都是依据分数的基本性质,使分数的大小保持不变。因此,教学时不宜就方法论方法,而应凸显得出方法的过程,使学生明白操作方法背后的算理。这样就能依靠理解掌握方法,而不是依赖记忆学会操作。[课时安排l1.分数的意义...................................................5课时2.真分数和假分................................................4课时3.分数的基本性质................................................2课时4.约分.........................................................6课时5.通分.........................................................4课时6.分数与小数的互化.............................................3课时整理和复习......................................................2课时第四单元实力评价................................................1课时分数化小数教案【第四篇】教学目标:1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境,进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。教学过程:一、谈话引入,教学新课。现场组织活动:请两位同学到台前,每人分别从一盒铅笔中拿出1/2,结果两位学生的结果不一样多,一位学生拿出的是4枝,另一位学生拿出的是3枝。师:这里有两盒铅笔,你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗?其他同学注意观察,你发现了什么?师:你准备怎么拿呢?生1:我准备把全部的铅笔平均分成2份,拿出其中的一份就是1/2。生2:我准备把全部的铅笔除以2,也就是平均分成2份,其中一份就是1/2。学生活动,一位学生拿出3枝笔,另一个学生拿出4枝笔。师:你发现了什么现象,你有什么疑问,或者说你能提出问题吗?生:他们拿出的枝数不一样多,一个是3枝,一个是4枝,这是为什么呢?师:他们两人都是拿全部铅笔的1/2,拿出的铅笔枝数却不一样多,这是为什么呢?请想一想,然后小组交流一下。学生小组交流,再全班反馈。生:我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。生:有可能数错了。师:现在大家的意见都认为是总枝数不一样,也就是整体“1”不一样了吗?学生都表示同意。师:告诉大家总枝数是多少,1/2是多少枝。生1:全部是8枝,1/2是4枝。生2:全部的铅笔是6枝,1/2是3枝。师:真的是不一样多,一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同(也就是总枝数不一样多),所以1/2表示的具体的数量也就不一样。师:原来分数还有这样一个特点,你对它是不是又有了新的认识?二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