课例与教案【最新5篇】

课例与教案【最新5篇】老师在上课前准备教案和课件是一种负责任的表现，现在正是写课件的时候。教案是构建生动教学场景的有效方式。接下来，我要向大家介绍1篇网络上非常好的文章，它叫做“课例与教案【最新5篇】”。参考下载是一种愉悦的体验，希望我们的参考下载之旅能够一直延续下去！课例与教案篇【第一篇】【课例描述】苏教版国标本语文五年级上册练习1中《诵读与欣赏》版块是一首诗，王士祯的《题秋江独钓图》。备课时却意外地发现这首诗已在班级开展古诗文诵读活动中学过了。怎么办？是放弃？好象觉得可惜了些。是重温？似乎不必需要那样一段教学时间。再三考虑后，我决定换一种角度来教学这首诗。设计了如下教学简案：㈠导入本诗的学习。㈡学生重温古诗，了解大概诗意，诵读古诗。㈢拓展延伸：⒈体裁聚焦⑴了解本诗是题画诗，简介题画诗。⑵回忆已经学过的题画诗。⑶诗画对照，感受题画诗的魅力。⒉对比品鉴《题秋江独钓图》和《江雪》两首垂钓诗的对比。⒊数字搜寻⑴感受本诗特点：九个一。⑵学生回忆带有数字的诗吟诵。㈣师小结。在具体的教学过程中，学生在老师的引领下积极主动地按教学流程进行学习。很多时候我都会觉得我不是在教学，我是在言说，言说古诗这种智慧的文体所呈现给我们的独特而丰富的内涵；我是在倾听，倾听学生对诗文的独到理解和感受；我是在感动，感动诗与人心的相通，彼此照见了对美好的向往。写意的中国水墨画和书法的浑然交融，加上老师诗意的介绍，让学生真切感受到了题画诗的魅力。而通过两首垂钓诗品鉴，让学生感同了不一样的情绪：从独钓寒江雪中感受到了诗人的落寞与孤寂以及深藏在内心的执著，从一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋感受到了诗人的闲适与豁达，逍遥与自在。诗句中的文字，骤然点亮了他们内心的情绪，心底也开始徜徉起那种不一样的情愫。他们沉浸在诗意的情韵中，虽然是临时而短暂的，却也感受到一种生命的意义，隐约地触摸到人生的不同感受，这是人心与人心穿越时空的照面。教学在数字搜寻这一环节达到了高潮，我让他们分成两大组竞赛。学生在脑海中搜寻一首又一首带有数字的古诗，诵读声此起彼伏，一浪高过一浪这吟诵是快乐的，是心底的释放，是骄傲的言说，是积淀后的喷涌。诗的节奏，连通着课堂的节奏，实际也是连通着生命的节奏，跃动着人文的精神。【课例评析】应该说本堂课的教学设计是有一定主题的。而围绕这些特定的主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有的教学方法体系，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性学习中，实现了课程主题意义建构的开放性教学。通过主题的建构，开拓了语文学习的广阔空间。在诗歌的整合中，在学生立体的、多频道的接受中，在超越时空的跨度中，学生与诗人之间架起一道绚丽的彩虹，从而支撑起了一个互相联系、互相延拓的立体的课堂；通过主题的建构，给学生学习古诗文指出了一个个路径。体裁聚焦、诗画对照、对比品鉴、数字搜寻让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力。同时，主题的建构还完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对古诗多向度的拓展可以让学生更好地领会诗人的感情，感受诗歌的艺术形象，体味古诗带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的诗歌艺术境界。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力。从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，丰厚了课的文化内涵。使得学生对语言的感觉更为敏锐，夯实学生语言文化的根基，语文素养在学习中得到自然的积淀并获得质的提升。它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。可以说丰富多维的立体主题教学在学生多元自主的参与和个性经验的分享中碰撞出了浓郁的语文的情味、意趣，闪现出耀眼的文化光彩。让语文教学有了鲜活的灵魂，使我们的语文课堂多了一份厚重和灵质。课例与教案篇【第二篇】教学设计思想通过教学，让学生理解课文写了哪几种新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？教学过程中设计了改变人称，写《新型玻璃自述》的环节，既深入理解课文内容，又锻炼了学生的写作能力，把读与写密切结合。教学过程导入新课大家在生活中认识了几种玻璃，它们有什么特点？（生回答，师相机出示课件）一般玻璃，易碎。钢化玻璃，坚固，不易碎。塑料玻璃，柔软。师：今天就来学一学关于玻璃的课文板书课题，理解新型玻璃是什么意思，到底有哪几种新型玻璃呢，我们读了课文就会知道。熟读课文，了解内容。1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：这一课一共介绍了几种新型玻璃？是哪几种？同时，画出读不懂的词语。教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语（略）。教师：这一课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？（学生回答时，教师将五种新型玻璃的名称板书在黑板上）改变人称，写《新型玻璃自述》教师：每一种新型玻璃的特点是什么？有什么用途？（教师板书特点、用途，并在它们的下面分别画五个问号）要求学生带着这个问题读书思考，并记住问题的答案。看看学生是否能读懂，了解学习有困难的学生在理解上有什么障碍，随时予以点拨。同学们知道了每种新型玻璃的特点和用途，而且记住了。但老师还希望你写下来，题目是《新型玻璃自述》。（教师在课题后面加自述两个字）谁知道什么叫自述？今天请同学们以新型玻璃的身分写1篇《新型玻璃自述》。全班分五组，分别写《夹丝网防盗玻璃自述》、《夹丝玻璃自述》、《变色玻璃自述》、《吸热玻璃自述》和《吃音玻璃自述》。教师：要会夸自己，把自己的特点、用途写清楚，叫人一看就想买。当然，要实事求是，不吹牛。别忘了，现在你就是新型玻璃了。学生写的时候，教师到学生中间走走，发现问题及时纠正、指导，对写作有困难的学生还要进行必要的辅导。学生写完后，当众评改。课例与教案篇【第三篇】教学目标：1、能正确读写生字词，理解由生字组成的词语，如荡漾、玉琢冰雕等。2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面来写广玉兰的。3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣。4、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一、两个自然段背诵。教学重难点：引导学生读懂文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。教学过程：第一课时教学目标：1、能正确读写本课生字词，了解描写广玉兰特点的生词的意思。2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从那几方面介绍广玉兰的。3、学习一、二自然段，凭借具体的语言材料感受广玉兰的幽香与纯洁，体会作者的喜爱之情。4、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵第二自然段。教学过程：一、情境导入：1、同学们，现在正是春暖花开、百花争艳的好时节，瞧，广玉兰也盛开了请同学们来欣赏一下屏幕上的图片，看后说说你对广玉兰的印象。（指名说）2、过渡：作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？今天我们就一起来学习第18课，谁来读题？（读出美感）二、检查预习情况：1、认读生字词（幻灯出示）2、在文中选择恰当的词语填在下列括号中。3、指名分自然段读课文，思考：作者笔下的广玉兰给你留下怎样的印象？从哪儿看出来的？（幽香、纯洁、生命力旺盛）三、学习第六自然段：（媒体出示）A．指导读最后一节（读出广玉兰的特点）。B．你还体会到什么？（读出作者的喜爱之情）。小结过渡：你们读书的进步真大！相信学完全文，同学们会把这段话读得更精彩。下面就让我们仔细阅读课文的一、二小节，通过对具体的语言文字的品味去感受广玉兰的幽香与纯洁。四、学习第一自然段：1．默读第一节，思考：这一节主要写了广玉兰的什么特点？（引导：是什么吸引了作者？师板：幽香）2.哪些句子是写广玉兰幽香这一特点的？从中你体会到什么？引导：抓第一句中的一股淡淡的幽香荡漾体会出：虽然香味不浓，但空气中却充满了幽香。谁能通过朗读把这股幽香送给在座的各位？抓最后一句话，体会出：作者被广玉兰的幽香吸引了。抓都要体会，并指导读好这句话。3.读到这儿，你觉得可以用哪些词语来形容广玉兰的幽香？（四溢、诱人、沁人心脾）板书：幽香：沁人心脾（吸入芳香的空气，使人感到舒适。）过渡：同学们，广玉兰沁人心脾的幽香深深地吸引着作者，每当作者散步时都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它。让我们读一读课文的第二小节，想一想作者在这一节中主要写了什么内容。五、学习第二自然段：1、指名读第二节，思考：这一节主要写了什么内容？（写广玉兰花的洁净、高雅。）板书：花朵：洁净高雅2、文章是怎么具体描写广玉兰花洁净、高雅的呢？3、读句子：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，柔韧而有弹性。A、你读懂了什么？（花瓣的色彩是：花瓣的质感是：）结合讲解：渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性等词语体会。渗透：这里是显露的意思。B、有什么疑问产生吗？（作者明明已经把花瓣的色彩与质感写得很清楚了，为什么还说无法用文字准确形容那花瓣的色彩、也无法用文字准确形容那花瓣的质感呢？）生合作探究后交流：作者并不是真的无法用文字准确形容，文字已经把广玉兰花的特点写得准确而生动，这样写是为了说明广玉兰的花太美了！美得无法形容！美得难以想象！过渡：难怪作者会感叹道：（出示句子读）4、读句子：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。结合课文说说内涵的意思：蕴含于广玉兰身上的内在美。5、指导朗读：（谁来读一读这两句话，读出你独特的体会。）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，是不能概括它的全部内涵的。6、同学们，通过刚才的阅读，现在你能用一些词句来形容你心中的广玉兰花吗？（洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、不可玷污是呀，其实，这就是洁净、高雅的意思，也就是广玉兰纯洁的特点。）7、这段文字表达了作者怎样的情感呢？（对广玉兰的赞美、喜爱之情。）你们能把体会到的情感读出来吗？（练读指名读评读指名读齐读试背）六、课堂小结：同学们，通过本节课的学习，我们深刻地体会到广玉兰幽香、纯洁的特点。课后请同学们自读课文35自然段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。附板书：幽香沁人心脾18、广玉兰花朵洁净高雅教学反思：《语文课程标准》强调：阅读教学教师要特别注重激起学生的阅读期待，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听、说、读、写之间的联系。要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文古人云：为学之道在于厚积而薄发。细细想来颇有道理，但根据年级特点，其侧重点又有所不同，低年级应着重于积累，而高年级则侧重于如何引导学生学会表达，在积累与表达之间架起一座桥梁。让学生将积累到的文化底蕴溢于纸上，从而提高他们的表达能力，否则所积累到的知识始终是一潭死水。《广玉兰》一文，是苏教版教材第十二册第六单元的第1篇讲读课文，此外还有两篇课文分别是《夹竹桃》和《古诗两首》，这3篇文章都是咏物抒情类的文章，学习本单元应着重引导学生学会自己去介绍熟悉的事物。《广玉兰》一文主要是让学生学会如何去介绍自己所熟悉的植物。根据本单元教材的特点，我认为本课的教学重难点应是：如何引导学生读懂文中表现广玉兰幽香、纯洁及旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。在以上教学思想的指引下，根据本课的教材特点我设计了如下教学环节：在教学伊始，用情境导入的方法让学生观看盛开的广玉兰的画面，说说自己对广玉兰的印象，从而激起学生的阅读期待，产生阅读文章的欲望。然后检查学生生字词的预习情况，指名分节读课文。旨在培养学生良好的预习习惯。随后让学生回答提出来的思考题（作者是怎样介绍广玉兰的？）从而导出对课文最后一节的学习。让学生首先对课文有一个整体感知，了解到广玉兰的特点，培养了学生抓住中心段展开学习的能力。接着我抓住广玉兰幽香、纯洁的特点，导入到对课文一、二自然段的学习。这一教学环节是教学的重点，在教学第一节时，我的意图是想让学生学会阅读方法，抓住重点语句（一股淡淡的幽香荡漾）体会其幽香（诱人、四溢、沁人心脾），括号里的词都是从文中体会到的，这就培养了学生对课文的感悟能力和运用词语的能力