2024年小学四年级音乐教案下册【实用4篇】

1/102024年小学四年级音乐教案下册【实用4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是网友分享的“2024年小学四年级音乐教案下册【实用4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。小学四年级音乐教案下册【第一篇】1、能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够测量小车通过给定距离所需的时间；5、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关；2、知道小车行驶的快慢与什么有关；3、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的2/10作用。1、小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。2、小车、尺子、垫圈若干、计时器。1、上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）2、教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）1、师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。2、师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？学生作假设，教师适当板书：1与坡度有关，坡度越大，冲出去越远；2与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远；3与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；4与车子重量有关，车子越重，冲出去越远；5与车型有关……6与轮胎有关……（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证）1、师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学3/10们讨论一下。（学生讨论交流）2、集体交流，教师指导（注意：教师要根据所准备好的材料让学生讨论交流在课堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言，教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些是要变化的，哪些应该不变？教师可以利用课本第37页下图所提供的实验报告记录让学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。）3、学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。（教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实）4、学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关5、布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导）1、我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？2、学生作假设，教师适当板书：与动力有关，动力越大，走得越快；与路况有关，路况越好，走得越快；4/10与货重有关，货物越轻，走得越快；3、实验验证：1师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）2集体交流实验方法，教师指导。（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）3学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。4学生分组汇报实验结果。4、布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。今天我们做了两大项的研究：一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。小学四年级音乐教案下册【第二篇】教材分析5/10本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；3、感受光学世界的神奇与奇妙。教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。6/104、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？4、出示材料，小组实验，填写实验记录。5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？（光在同一种物质中是沿直线行进的。）设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。小学四年级音乐教案下册【第三篇】7/10光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。1、了解光的折射现象2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题教学准备：玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸。教学过程：观察现象：将筷子贴近玻璃砖，平行移动，你看到了什么现象？学生议论。提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃砖后面“折断”了？1、观察光的折射现象①硬币升高准备一只塑料盆，投入一枚硬币，移动盆子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持盆子和你的眼睛不动。往盆子里慢慢倒8/10水。提问：你看到什么现象，为什么？根据你想象，画一画实验中钱币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？②鱼儿变大猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些？提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？根据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质？③大树折了大家看看窗外的大树，看能找到“折”了的大树吗？根据你的想象，大树的光怎么进入你的眼里，经过几种物质？④列举实例生活中你还见过哪些类似的现象？从光的传播角度，在什么条件下会发生这样的现象？引导学生发现光线折射的规律。2、提出问题：以上几个观察活动中，咱们看到了很多异常现象。分析几种现象，光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？3、学习小组讨论、汇报。9/104、小结：光从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。学生尝试用光的折射原理进行解释各种与折射有关的现象。刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？通过学习学生知道了光的折射现象，并能用学到的知识解释现实生活中的问题。小学四年级音乐教案下册【第四篇】1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2．设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。3．选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。1．认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。2．了解减小或增大物体间摩擦力的方法。3．知道生活中应用及避免摩擦力的现象。1．对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。2．意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。预计学生能够能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的10/10现象。设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。层次1：通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的条件，不能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。层次2：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。层次3：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。能了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。层次1：不能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。层次2：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。