跳水教案【通用5篇】

跳水教案【通用5篇】每位教师在授课之前都需要准备一份完整的教案和课件，相信他们对于编写教案和课件并不陌生。教案是整个课堂教学的基础，也许大家都为编写教案和课件而感到困扰吧。为了让大家对“跳水教案【通用5篇】”有更好的了解，别忘了来查看，也许这正是您需要的！跳水教案【第一篇】教学目标：1、能说说课文的主要内容。2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。重点难点：1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。教学过程：一、谈话质疑，激发兴趣谈话：1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？二、处理字词，扫清理解障碍出示：取乐放肆提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达出示：桅杆教师：结合图讲解桅杆的高度出示：不知所措提问：什么意思？三、体会危机、渲染气氛1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必须要想办法赶紧救下孩子！（随即指名）你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象如果孩子失足的情况下会有怎样的后果四、深入文本，品味人物品质1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文中找到相应的语句说明。（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，教师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？）（找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。5、教师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似绝望的办法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证明他确实是一位处事冷静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。五、升华感情，体会写法1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗？如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生能够按顺序说出主要内容）2、提问：课件出示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的办法，但有什么不一样呢？（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进）3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。板书设计：22、跳水情况危急—————急中生智—————处事冷静、果断孩子船长父亲跳水教案【第二篇】教学过程第一课时一、复习导入新课：1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字——开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示《资料》部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的原因是什么？结果怎样？②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？③按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。2、指导学习-3自然段①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？②讨论回答3、讲读第4自然段自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身甲板上的水手怎样？4、讲读5-6自然段指名读课文讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了？五、总结全文六、作业：1、朗读课文弄清各段之间的联系2、抄写生字第二课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？②孩子遇险是由那些原因形成的？③孩子得救是由于哪几方面的原因？④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？⑤读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写生词2、预习《威尼斯的小艇》板书设计：6跳水逗拿命令水手------→猴子------→孩子←------船长←------←------←------放肆追救↖跳水水手教学札记：本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。小学五年级语文教案——《跳水》教学设计教学要求：1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。教学重点：1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。2、板书课题，齐读课题。二、自读课文。1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？①介绍课文主要内容。②列提纲或小标题。③画图。④小组表演。……跳水教案【第三篇】教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。3、体会船长处理问题的方法。教学过程：一、听写词语，复习导入1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：航行放肆吓唬呲牙咧嘴桅杆瞄准2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。二、品词析句，感受“危急”1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的发展，孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文24自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。（生自读自悟，勾画批注）反馈：1、哭笑不得2、气得脸红了3、气极了2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，用心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反馈。）4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关）5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是，啊！。”反馈：生１：孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！生２：孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！生３：孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！生４：孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！生５：孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！生６：孩子现在的情况真是生死攸关呀！如果我是水手的话，我一定要阻止他！6、读到这你的心情怎样？（紧张、担心、恐惧、害怕）带着你的感受读这一段文字。三、合作探究，解读船长1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！时间就是生命！（生以小组为单位，讨论解救孩子的方法，然后全班交流、反馈方法的可行性。）2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？师：先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。接着读。师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，我们一定能把孩子喊下来的！3、师：真棒！都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？师：请问船长先生，如果孩子不跳水，你会开枪吗？师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？（遇事不慌！沉着冷静！当机立断！）四、随堂练笔，拓展延伸1、师：有了船长的当机立断，最后事情的结果怎样？（孩子得救了）请同学们齐读最后一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（引导学生质疑，鼓励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，危险就大一分，大家担心孩子