《春》设计教案【汇编8篇】

《春》设计教案【汇编8篇】根据您的需求，我们分享的“《春》设计教案【汇编8篇】”，老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。要知道良好的教案课件能够极大地提高课堂教学效率。希望这篇文章能够给您提供一些实用的解决方法！《春》设计教案【第一篇】【教学内容】教材第94，第95页的内容。【教学目标】1、通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。2、通过复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。3、在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。【教学重点】通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。【教学准备】师准备；学生准备小棒。【教学过程】一、从整体了解所学内容师：同学们，我们在这学期学习了100以内的数。回想一下，100以内的数包括哪些学习内容？指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的顺序、大小比较和认识人民币。师随学生的回答板书。100以内数的认识数数、数的组成写数、读数数的顺序、大小比较认识人民币师：这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习。板书课题。二、复习数数、数的组成师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？学生：可以一个一个地数，也可以10个10个地数。师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。师：请同学们一个一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。学生数数。出示4捆零7根小棒。师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？让学生理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。师：用你们掌握的两种数数的方法数一数。学生数小棒后汇报。师：所以同学们在数数时经常是把两种数数的方法结合起来用的，两种数数方法配合使用，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一？学生：数出4个十7个一。师：所以47是由4个十和7个一组成的。出示3捆零4根小棒。师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？让学生明白这些小棒可以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？学生回答略。三、复习写数、读数师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要用到数位，你知道数位是怎样排列的吗？指导学生说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师随学生的回答在“写数、读数”后面板书。出示：36，63，78，87，99，100。师：这些数怎样读？学生读数。师：83怎样写？38呢？79，54呢？学生写数。师：你觉得在读、写100以内的数时要注意些什么呢？指导学生说出：读数和写数，都要从高位起。师：请同学们完成总复习第1题和第2题的1，2，3小题。学生独立完成后，全班集体订正。四、复习数的顺序、大小比较师：怎样比较100以内数的大小？引导学生说出先比十位上的数，十位上的数大的那个数就比较大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数。师随学生的回答作相应的板书。显示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100师：这几组数哪些是十位上相同的数？哪些是十位上不同的数？学生回答略。师：请同学们用你们掌握的比较方法比较出这些数的大小。学生比较。比较时不但要求学生说出结果，还要求学生说出比较的方法。师：这样掌握了数的大小的比较方法，就可以把数按大小顺序进行排列了。请同学们看书上第119页第2题第4小题，按从小到大的顺序把这些数填在括号里。学生完成后，抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己的排列方式是先比较出这些数的大小，再按从小到大的顺序排列。出示第97页第3题。师：要求甜甜和朋朋可能有多少钱，应该怎样想呢？引导学生这样想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。师：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元吗？让学生意识到不是一定，而是有这种可能。师：还有哪些可能呢？指导学生说出甜甜还有27，26，29元这些可能，因为这些数都是比25元多一些；朋朋还有7元，6元，5元等这些可能，因为这些数都比25元少得多。师：这样一来，我们对多与少的认识就更加深刻了。五、复习认识人民币师：通过认识人民币的学习，你知道哪些有关人民币的知识。学生自由地说，师把学生回答的内容进行梳理和归纳。主要有三块内容，一是认识币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进行人民币单位间的换算。上出现一些人民币。师：所有的人民币同学们都认识吗？请大家认一认这些人民币。学生认人民币，师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的。师：人民币单位间的进率是怎样的呢？引导学生说出1元=10角，1角=10分。师：8元=（）角，60分=（）角。要求学生说出因为1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；因为1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？指导学生说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。师：请同学们完成第95页第9题。学生完成后，集体订正。六、课堂小结师：这节课复习了什么内容？从中你知道些什么？在原来学习的基础上，这节课你有哪些新的收获？还有哪些问题？说出来大家帮助你解决。学生回答略。《春》设计教案【第二篇】教材分析：本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一齐沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描述，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉入了深渊。一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。教学对象分析：对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时忠于职守、履行做人之道的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选取时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。设计理念：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，教学中应用心提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，透过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。教学目标（一）知识与技能1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解井然有序、做人之道等词语，了解课文的主要资料。2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描述揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。（二）过程与方法1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。（三）情感与态度自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容应对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。教学重点理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。教学难点运用比较方法，揭示人物品质。教学方法：情境创设法、情感激励法媒体设计：多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象；2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本零距离接触。）教学过程一、导入新课，设置悬念。这天我们一齐来学习法国伟大作家雨果写的1篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把诺曼底号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近诺曼底号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的情绪进入新知的探究。]二、初读课文，感知资料。1、学生放声读课文，注意读准生字词。2、说说课文主要讲了件什么事？[设计意图：透过自由读课文，让学生整体感知课文的资料。]三、自主研读，理解体味。1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？3、教师推荐研读方法：1用自己喜欢的方式读一读、划一划描述船长的句子。2自由选取说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。3能够四人为小组合作学习，能够同桌合作学习，也能够自己独立研究。4、学生自主研读，教师巡回指导。[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的用心性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]5、学生交流，群众讨论。（以下按学情展开）1哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。务必把60人全都就出去！①指名读，注意吼的读法指导。②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子）③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。[设计意图：语文教学不仅仅仅是一种告诉，更是一种体验。教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！]④此时此刻，如果你就在这船上，应对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]2船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？②引导学生读第五自然段。③照这样乱下去将意味着什么？（死亡）3救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。①引言：然而，局面发生了急剧的变化。②学生读课文第24自然段。③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是井然有序？为什么会有这样的变化？）④指名学生回答。4就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？②师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？③应对猝然而来的灾难，能够说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？（体会人物忠于职守的精神品质）④船长尽到自己的职责了吗？（结合课堂的需要，适时展开小型辩论）⑤指导学生分主角读课文对话或表演。[设计意图：课堂就应是学生的，而不是教师的。课堂就应是教师的导，学生真诚的学，真心的学！在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危