故乡优秀教案【最新5篇】资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在学习工作中,我们有可能会使用到资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!所以,您是否知晓资料到底是怎样的形式呢?有请驻留片刻,网友为您推荐故乡优秀教案,欢迎大家参考参考下载。故乡优秀教案【第一篇】教材分析:这篇小说,深刻反映了当时中国社会生活,所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手,进而加强对主题的理解。设计思想:课文不过是教会学生学习的例子,阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文,而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手,引导学生自主阅读,整体感知;反馈展示,讨论交流;合作探究,分析形象;品味语言,体会感情;理解朗读,积累词语;回顾过程,交流收获;并在本文的导读过程中,训练学生的思维,培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。教学目标:1、理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3、、品味课文的抒情意味的语言,摘抄积累词语、句子和精彩语段。4、在本文阅读过程中,训练学生的思维,养成良好习惯,教给阅读方法。教学重点:1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2、品味小说语言,领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点:领会小说所表现的主题思想。教学内容和步骤:一、导入新课,检查预习教师导入:同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1919年的1篇小说《故乡》,并通过这篇小说的阅读,探讨阅读小说的方法。二、自主阅读,整体感知1、想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。2、根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。(课件展示)三、反馈展示,讨论交流预设以下问题,引导学生交流:1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说,按时间先后为顺序,全文分成三个部分:第一部分(1~5段),写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情,交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6~77段),写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;第三部分(78~88段)写“我”离开故乡时的种种感触,表达我追求新生活的执著信念。)2、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。四、合作探究,分析形象1、作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物,“我”是本文的线索人物。2、小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成表格。(学生完成、课件展示)3、从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?(课件展示)讨论并归纳:少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫,使闰土发生了这么大的变化。4、“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?(闰土命运研究课件展示)明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。5、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?(人物杨二嫂命运研究课件展示)讨论并归纳:其实这也是一种过对比手法,小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。6、课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?明确:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。五、品味语言,体会感情齐读第三部分课文,品味、领悟小说语言的含义。1、同学们对这部分课文中,感受最深的是哪些语句?为什么?(让学生从内容和语言方面谈个性感受。)2、从文中看,“我”是一个怎么样的人?(“我”的命运研究课件展示)明确:文中的“我”是一个有作者影子,具有进步思想倾向,同情、热爱劳动人民的知识分子形象。3、面对回故乡的所见所闻,这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?讨论并归纳:指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。4、“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?讨论并归纳:自由、平等、幸福的生活。5、“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?讨论并归纳:因为鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。6、为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”?讨论并归纳:闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。7、课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?(课件展示)讨论并归纳:海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。8、“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话有什么深刻含义?在学生讨论后归纳:作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们:只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有;虽然实现希望困难重重,但只要去探索实践,希望才有实现的可能。六、理解朗读,积累词语老师告诉过大家这么一句话:“学理如建楼,学文如堆沙”。学习语文中,强调的是在文本阅读过程中,要注意积累词语、格言警句和精彩语段,丰富自己的词汇,为今后的更好地读写打基础,下面,请同学们拿出词语作业,摘抄本文中你喜欢的词、句、段,然后全班交流。学生自由朗读课文全文,圈划摘抄文中词语。故乡优秀教案【第二篇】教学目标通过比较,使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年,肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源;体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。第一课时一、课前准备(一)生字识记晦(huì):1.农历每月的末一日。如:晦朔。2.昏暗;不明显。如:晦暗。本文取此义。3.夜晚。如:风雨如晦。猹(chá):野兽,像獾,喜欢吃瓜。(jiàng):1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用捕捉。踝(huái):小腿与脚之间左右两侧的突起,是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn):河流定期的涨水。如:桃花汛。髀(bì):大腿,也指大腿骨。愕(a):惊讶;发愣。如:惊愕。嗤(chī):嗤笑。如:嗤之以鼻。瑟(sa):古代弦乐器,像琴。廿(niàn):二十。折(sh?):1.断(多用于长方形的东西)。如:树枝折了。2.亏损。如:折本儿。本文取此义。3.(shē):姓。另读(zhē):1.翻转。如:折跟头。2.倒过来倒过去。如:水太热,用两个碗折一折。还读(zh):1.断;弄断。如:骨折。2.损失。如:损兵折将。3.弯;弯曲。如:百折不挠。4.回转;转变方向。如:转折。5.折服。如:心折。6.折合;抵换。如:折价。7.折扣。如:七折。8.北曲的每一个剧本分为四折,一折相当于后来的一场。黛(dài):青黑色的颜料,古代女子用来画眉。如:粉黛(指妇女)。惘(wǎng):失意。如:怅惘。恣(zì):1.放纵;没有拘束。如:恣意。本文取此义。睢(suī):1.恣睢。2.(suī):睢县,在河南。(二)词语识记既然:这里是已然的意思。阴晦:阴沉昏暗。萧索:荒凉、冷落的意思。影像:本文是印象的意思。心绪:心情。聚族而居:同族各家聚在一处居住。谋食:谋生。易主:改换主人。寓所:寄居的房子。无端:无缘无故。素:向来。如许:这么些。潮汛:定期上涨的潮水。苏生:苏醒,重现。愕然:吃惊的样子。鄙夷:看不起。道台:“道”是清朝地方官名,人们称为“道台”。文中“放了道台”,即做了大官的意思。瑟索:身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。打拱:作揖。惘然:心里好像失掉了什么东西的样子。隔膜:彼此思想感情不相通。展转:这里形容生活不安定,到处奔波。现在写作“辗转”。恣睢:放纵,凶暴。(三)预习效果反馈1.文中的“我”是作者鲁迅吗?2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活?3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了?4.文中着重刻画了哪几个人物形象?参考答案:1.不是,文章是小说小说是一种文学作品,经过了艺术性的加工、创造,所以主人公“我”不能等同于作者。2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。4.三个人物:闰土、杨二嫂、我。点拨:应明确每个人物代表了当时的一类人。二、新课导入漂泊在外的游子,总有一种解不开的故乡情结,故乡的山、故乡的水、故乡的人,时不时泊进游子的梦境,潜入游子的心间。教师播放《故乡》歌曲,学生听后试描绘自己的故乡。甲:我的故乡是一个美丽的山村,那里群山环绕,流水潺潺,风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶,还有朴实憨厚的山民。每至星月之夜,我就爬进爷爷的怀里,聆听他给我讲古老的故事。乙:我的故乡是一个乡村集镇,在改革开放的今天,集镇越来越繁华了。星罗棋布的店铺,琳琅满目的商品,鳞次栉比的楼房,游人如织的夜市。丙:我的故乡在乡下,那里层层梯田,片片橘林,户户农家,宁静和谐,优美如画。我们的故乡美丽富庶,如宝石般镶嵌在你我心中。今天,让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》,去领略他笔下的故乡。三、默读课文,捕捉感受:教师提示默读方法:一不动唇,二不指读,三不回读。(视读以句子为最小单位。几句一看)默读之后,你最深的感言是什么?你最想说的是什么?或者你发现了什么?我发现――A.我们的故乡美好如画,鲁迅笔下的故乡却破败衰落。B.小说中的故乡在衰变,故乡人在沦落、蜕变。C.无论是故乡之景,还是故乡之人,都在“变”。D.浸润在小说字里行间的始终是作者沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。E.小说结构很明晰:回故乡――在故乡――离故乡。四、研读课文,探究变化:小说的确以一“变”贯之,下面我们研读课文,采用跳读加摘读法,注意提取行文中的有效信息。1.故乡是如何衰变的?A.昔日之故乡如何?“这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,??”“我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。B.试看今日之故乡?“渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”“第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在诉说着沧桑??”C.何以至此?作者心境如何?“饥荒,苛税,官,匪,兵,绅”逼得农民纷纷破产,不得不背井离乡,故乡是越来越衰败、破落、萧索,了无生气。作者连用了2个“悲凉”(2、3段),1个可悲,1个悲哀,“并不感到怎样的留恋”,以表达自己沉重的悲哀与感伤(正面);2个“凄凉”(母亲、闰土),写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉,属于侧面烘托之笔。美丽富庶,如诗如画(以前)故乡之景荒凉衰败,了无生气(现在)2.故乡之人是如何蜕变的?A.故乡的好友闰土之变:外