唐雎不辱使命教案5篇

唐雎不辱使命教案5篇教师在开学前就需要准备好教案和课件，现在开始准备也不算晚。好的教案和课件设计能够帮助学生更好地掌握知识。我们特别为您挑选了“唐雎不辱使命教案5篇”，相信它一定会给您带来惊喜。如果您觉得这篇文章对您有帮助，请帮忙将它分享到您的社交网络！唐雎不辱使命教案1【教学目标】１、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。复述、翻译和严密的逻辑思维能力。敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。【教学重点】学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。【教学难点】结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。【课时安排】两课时。【教学步骤】第一课时一、导入去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。二、学生活动句读是否有误。２、齐读。三、教师小结作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险──“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭──“色挠”）五、作业文中典故的资料。三。３、自由结组，编成课本剧，课上展演。第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释二、资料搜索２、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”３、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：２、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。三、学生课本剧展言通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。四、作业本课同步。【教学后记】这是1篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。唐雎不辱使命教案2教学目标：1、学习本文的文言字词2、培养学生复述、翻译、朗读的能力3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。一、导入由《完璧归赵》的故事引入。“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的美玉)，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。二、作者、背景简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾三、朗读课文，扫清生字词障碍四、初步感知课文，理解大意第一段：1、重点字词，使：派遣以：用，拿，把，介词易：交换其：加重语气，一定加惠：给予恩惠大：大片土地，形容词作名词虽：转折连词，即使然：代词，这样于：从弗：不使：派遣，动词使：出使，动词于：到2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息?信息：交代背景(环境)，秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”(盛气凌人、蛮横、欺诈)“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”(清醒、不悲不亢)评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国第二段：1、重点字词：以：用，拿听：听从何也：是什么原因呢?亡：动词的使动用法，使……灭忙以：凭借以：因为，介词错意：置意错，通“措”广：使……扩充，形容词使动用法逆：违背轻：轻视，看不起与：通“欤”若：像是：这样，如此虽：即使，让步连词直：只，仅仅2、品读第二段对话(1)安陵君不愿易地，秦王态度如何?哪句话课看出?“不悦”“……轻寡人与?”(咄咄逼人)(2)面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对?“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”(坚定立场、不卑不亢、沉着应对)评析：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场第三段：1、重点词语解释怫然：盛怒的样子谓：对公”先生尝：曾经伏、流：使……伏;使……流布衣：平民免：脱去徒：光着抢：撞庸夫：平庸无能的人士：指有才能有胆识的人仓：通“苍”休祲：吉凶的征兆休，吉祥;祲：不详若：如果必：一定缟素：穿丧父是：这样2、品读第三段对话(1)唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化?“怫然怒”“公亦尝闻天子之怒乎?”(骄横狂妄)(2)唐雎如何应付?有什么行动?“大王尝闻布衣之怒乎?”“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”(机智、正气凛然、针锋相对)“挺剑而起”(勇敢)评析：唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心第四段：1、重点字词解释挠：屈服长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉谕：明白，懂得以：凭着徒：指以：因为2、品读第四段对话面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应?“长跪而谢之”评析：写斗争结果，秦王被唐雎折服唐雎终于出色地完成了出使秦国的使命五：整体感知课文，探讨问题1.为什么说唐雎没有辜负使命?唐雎不辱使命教案3《唐雎不辱使命》教学设计学习任务：1.借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。5?课外拓展有关《战国策》的知识。学习重点：1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。以头抢（qiāng）地夫（fú）专诸之刺王僚1由4位学生进行：秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他部分一个人。2大家评论四人的朗读情况：音准，是否体现出人物当时说话的语气，语调和感情。3老师在听学生意见后进行朗读指导，并让学生领会积累一些词语。──秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。其中：前1：安陵君其许寡人!其：加强语气的'词，可用现在的什么词来表示？（生答后）确定“可要”。──安陵君。奉承恭敬，口气委婉。──唐雎。沉着冷静，干脆利落。3.全班分成四组，分角色朗读。1.书后练习二、三。2.读《战国策》或有关资料，准备讲故事。1.学生读错的字及正音。唐雎不辱使命教案4一、新课导言战国时代是一个弱肉强食的时代，大国吞并小国，那是平常而又平常。有一天，秦国想用方圆500里的土地来换方圆50里地的安陵国。其阴谋那是显而易见的。在强大的秦国面前，小小的安陵国如何自保，安陵国的命运有会如何呢？今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》，一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。二、板书课题三、初读课文，感知文章的内容。节奏等问题。节奏，强调重点句子的读法。3、指生逐段读文，检查朗读的效果。4、齐读全文。四、整体感知，了解文章的大意。读了几遍课文后，大家能谈一谈你们的初读感受吗？请试着用以下两种方式来谈：1、你能用一句话来概括文章的内容吗？2、你能用几句话来说说这个故事吗？生谈之并适当点评。学生可能出现的情况有：唐雎不辱使命唐雎揭穿秦王易地的阴谋，出色完成出使任务的事。（对学生的发言可以进行适当的点评，但不可浪费太多的时间，以致耽误下面的教学。但对于确实不知道该如何概括的要指导：人、事、果。要注意全面、完整等原则）五、深入理解这到底是一次怎样的出使，在秦国的朝廷上又有着怎样的一场谈判？请大家疏通文章，看文章是怎样一步步给我们展示整个过程的。可以采用自己翻译，也可以采用小组合作的方式，也可以采用集体合作的方式（一人读大家翻译）翻译各节。翻译完一节概括一节的内容。（方式要灵活多样，可以接力，可以采用其他有趣的方式）1、交代唐雎出使秦国的背景。2、唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。3、唐雎一秦王展开针锋相对的斗争，以“布衣之怒”反击“天子之怒”，并以死相拼。六、细部探究在这场针锋相对的斗争中，给你印象最深刻的是那一点，你能谈一谈吗？学生找，并谈感想。师相机点拨：1、你觉着最能震撼你的一句话是？最能震撼你的一个动作是？2、从这里可以看出他怎样的性格特点？3、你能体会出当时他的语气和心理吗？4、你能读给大家听么？不畏强暴等等。结：刚才我们通过读人物语言、动作的分析，领会了唐雎这一任务形象，请大家速读课文，看看王是一个怎样的形象？声自由发言。通过秦王的表现，我们也更能体会唐雎形象的高大。这就是对比、衬托。（主要是文章的最后一节，可以让学生读之，思考可以看出什么，来引）七、总结拓展你能再举出其它外交官的么？能讲讲有关他们的小故事吗？八、练习：《晏子使楚》相关练习。唐雎不辱使命教案5细细思索，本节课教学的优点主要表现有三：一、强化诵读教学，以读代教促学。文言文毕竟是古代的语言，和现代汉语想去甚远，阅读它难免令人感到晦涩难懂，枯燥无味，在现实生活中应用空间狭小，对初中生来说，“难懂”加“无用”，所