ieueer教案课后反思（最新4篇）

1/14ieueer教案课后反思（最新4篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“ieueer教案课后反思（最新4篇）”，我们一起来了解一下吧。ieueer教案课后反思【第一篇】师写课题，请同学们用心专注地看老师写，注意“游”的写法。大家齐读课题。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“忘我”什么意思？（达到忘掉自身的程度）哪几个词能体现出青年爱鱼达到了忘我的.境界，看看我们读课文能不能达到忘我的境界。我们自身练练。谁来读，你忘我了吗？谁敢举手说。同学们读得真好，老师听得都浑然忘我了。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。用我们以前学过的词形容一下青年画的鱼。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我们也像青年画鱼那样仔仔细细、专注用心地把这一段读一读。读的时候脑子里要浮现出画面，自身读读。谁来读，也可以找一位搭档，一人读一句。我们集体读。2/14围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自身。他好像和游鱼已经融为一体了。哪个词最能体现青年的专注？（融为一体）和金鱼融合在一起，好像自身就是金鱼。青年画画时专心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自身也变成了一条鱼。他似乎忘记了时间，也忘记了自身。没想到他头也不抬，理也不理我。每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，经常忘了吃饭，忘了回家。找个词代替这句话，意思不变。先游到了我的心里。心中有了鱼，所以才干落笔生辉，下笔如有神。对，作者也是一个很专注的人，他不只自身观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈，所以才把文章写得这样生动。ieueer教案课后反思【第二篇】通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示教学准备3/14多媒体课件、鲁迅的资料教学时间第一课时教学内容整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。学生学习过程1、板书课题。2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。3、默读课文，把不懂的地方画下来。1、初读了这课文，你有什么感受？3、自学课文第2段。各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话4/14找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？1、有感情地朗读全文2、同位互相说说这课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。我的伯父鲁迅先生深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的.难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪――小孩的泪――车夫的泪――青年的泪――佣人的泪――老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。5/14爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。ieueer教案课后反思【第三篇】1、能运用口诀解决一些相对开放的计算题。2、能从较复杂的的问题情境中选择有用的信息，灵活解决实际问题。3、在解决问题中，培养学生的创新能力、发现能力和思维能力。林较复杂的问题情境中恰当选用需要的数学信息，灵活解决实际问题。1、用各种方式背诵1-6的乘法口诀2、出示：（）*6=（）学生独立完成，并说说用了哪句口诀？讨论：怎样能填出所有的算式呢？3、（）*5=（）4*（）=（）过程同上。4、第22页第8题。1独立完成。6/142交流：先算什么，再算什么？问：有哪几题只需想一句口诀就能得出结果？5、第22页第9题1独立完成2问：你是按怎样的步骤做的？分别是由“几个几相加”的？1、出示货架：饼干4元，蛋糕3元，巧克力6元2、学生购买要求：1用“我想买几个什么，也就是几个几，算式是，我要付几元”这样的话语表述。2问：他用了哪句口诀？3、问：当学生要买9包饼干，可是不会计算付多少钱时。1关于9的口诀我们没有学过怎么办呢？2四人小组讨论。3分析：用拆分的办法―9包饼干就是9个4元，也就是5个4元，再加上4个4元，或6个4元，再加上3个4元。1、第23页第10题1第1小题独立解决你选择图上的哪些信息呢？为什么只要看有几座房子就可以了呢？问：为什么用乘法解决呢？2第二小题7/14过程同上2、第23页第12题1小组合作：估计―哪家栽的`桃树多？多几棵？汇报交流2列式解答3、第23页第13题2全班交流并进行评论。用乘法计算解决简单的实际问题，教材通过呈现不同的问题情境，引导学生列乘法算式解决其中的问题，加深对乘法含义的认识，增强数学应用意识，体会所学知识与生活的密切联系。在解决问题时，关键并不是让学生列出算式就行了，而是要让学生学会分析题目，读懂题目，然后在参与解答。教师在教学过程中要注意加强学生跟学生间的互动作用，通过同桌互相合作和小组合作可以提高学习效率。通过本课的学习孩子应该能熟练地应用口诀计算乘法。如看到乘法算是就立即想到对应的口诀。看到口诀就立刻能说出两个对应的乘法算式。在利用乘法解决实际问题的过程中，要放手让孩子自己完成，在自主完成的基础上开展交流。能用自己的语言说出对题意的理解和解决问题的过程。这部分解决实际问题需要学生学会对图画信息进行搜集和分析，对一些问题，要学会用正确的方法进行处理。8/14教师应该根据学生的实际情况放手让他们自主分析问题，可以采用同桌互相交流的形式扩大学生参与的面。口诀和算式之间的关系很重要!学生如知道了一句口诀可以解决那几个算式,对解决问题也很重要!在解决实际问题时，对于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如：几个几相加，和是多少？几和几相加，和是多少？有些小朋友是没看清题目，但有些小朋友不知道应该用什么方法列式了，所以还要加强对乘法意义的练习。单独的乘法类型的解决实际问题的题目学生容易分析出“几个几相加”，可以用乘法计算并解答，但在这之间加入一些纯加法的题目（上学期学的解决实际问题的题型）学生就不能从中分析出正确的数量关系，不能正确列式，出现混淆的现象，说明对乘法的意义还是掌握的不够牢固。ieueer教案课后反思【第四篇】1、认识“酸、葡”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。识字和朗读读好课文中的对话一、激趣导入1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看9/14到了哪些的水果？快快说说它们的名字！2、出示葡萄词语，引导读好轻声。3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄出示“串”字，还可以说一串（）？如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。5、师板书课题：17、酸的和甜的6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。二、趣味识字1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）2、去拼音读生字。3、开火车检查。4、选字填空：迫不（及）待5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生10/14认为读得最好的'一段。三、整体感知2、学生回答，老师板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子酸酸酸甜四、理解课文(一)狐狸说葡萄是酸的1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。板书：狐狸（说）酸（二）松树和小兔子说葡萄是酸的1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？2、他们为什么相信狐狸的话呢？3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。11/145、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。(三)猴子说葡萄是甜的猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。1、出示图画。他是怎么做的？说、演。2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？3、说说，你想做什么的时候迫不及待？4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪句？为什么？5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）你吃过吗？（生答小兔子的话）你尝过吗？（生答小松鼠的话）7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。你喜欢哪一句？为什么？10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）12/14（四）学最后一个自然段硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）你明白是为什么吗？说一说2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？3、课件出示儿歌，学生齐读。葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝尝味道甜，凡事都要亲体验。五、课堂小结《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的1讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章1