邹忌讽齐王纳谏教案5篇

邹忌讽齐王纳谏教案5篇在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真撰写教案和制作课件。学生在课堂上的反应与教案和课件密不可分。近期网络上推荐了1篇文章，从多个角度对“邹忌讽齐王纳谏教案5篇”这个话题进行了深入剖析，建议您下载收藏以供参考！邹忌讽齐王纳谏教案【第一篇】（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧邹忌讽齐王纳谏教案【第二篇】1、课前准备：老师：引导学生做好课前预习。制作多媒体课件。学生：初读课文，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。（设计意图：充分发挥学生学习的主动性，积极性，同时也培养了学生学习的自觉性与习惯。）2、课堂教学过程：（一）导入新课：上课！好同学们我们今天来学习《邹忌讽齐王纳谏》这课，你们来读一遍题目，老师把题目写到黑板上，这篇课文是你们预习过的，我来问一下，谁知道题目中的“讽”是什么意思？学生答：“讽”指讽谏，下对上用暗示、委婉、曲折的语言劝谏。非常好，这个题目中有几个动词？学生答：有两个，一个是：“讽”，一个是：“纳”。好，那么我们根据题目来推测一下本文主要讲了几个故事？学生答：有两个，一个是：邹忌劝谏，一个是：齐王纳谏。好，非常好，补齐主谓宾，再来一次。邹忌劝谏齐王，齐王采纳邹忌的建议。我们再来试一下，看文章哪几段是劝谏的内容，哪几段是纳谏的内容。学生答：1、2段是劝谏的内容，第3段是纳谏的内容。我们今天先来学习劝谏的内容。（二）品读分析第一部分：一读——学生朗读课文，正确流畅。1、学生活动：把握字音、正确流畅的朗读课文，整体感知内容大意。二读——理解文意。学生活动：学生自己品读，男女生分角色朗读课文，以及老师点拨等方式，分析人物说话时的不同语气及感情。1、文章第一自然段写邹忌与徐公比美，问了三个人分别是妻、妾、客，同样的问题“吾与徐公孰美？”，三个人都肯定了邹忌比徐公美。邹忌提问之前还自信满满，得到肯定答案以后，反而认为自己确实没有徐公美。借助朗读分析他们的语气及从中表现出的不同的感情，来探究其中的奥秘。2、老师活动：指导学生朗读课文。妻：十分肯定，赞美——私（偏爱）妾：肯定，顺从——畏（畏怯）客：平淡，敷衍——求（逢迎）有了这种描述，下文邹忌的悟就很自然了，可谓水到渠成。三读——品读课文,体会语言特色,品味本文语言描写的技巧之高。三名学生分角色朗读，学生体会语言特色。老师总结：这样的语言极简洁、朴实，却能切中要害，生动形象地表现出人物特点，可谓“简而不陋”。（三）阅读第二部分1、老师活动：用问题导学，这只是邹忌家庭生活中的一件小事，它何以载入史册？学生活动：自主探究，具体分析邹忌的劝谏技巧。类比，以切身经历设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理深入浅出，具有极强的说服力。2、补充历史上谏臣的故事，体会委婉劝说的好处。保护自己，并能使对方愉快地接受意见，达到劝谏的目的。3、老师活动：补充资料，引导学生分析委婉劝说的技巧。学生活动：比较阅读，分析总结委婉劝说的技巧。不用批评与指责,充分尊重被劝说者，使之受到启发，明白道理，从而愉快地接受意见。（四）课堂训练老师活动：在班级组织的“亲近书信，传承文化”为主题的语文综合性活动中，班委会发出欣赏名人书信、用书信交流彼此心境和生活的倡议。可你同桌对此不感兴趣，仍热衷于打电话、玩微信，你怎么劝说他呢？学生活动：运用所学知识，完成练习。（五）巩固基础知识：通过本课习题，积累本课所涉及的文言实词、虚词、一词多义、词类活用、古今异义、通假字以及文言句式。通过积累文言字词，培养学生古文的阅读理解能力。（六）布置作业：1、背诵第一二段，预习第三段。2、查找资料，补充一个古人成功劝谏的小故事，并将它拟成一道文言文阅读题。（六）板书设计：邹忌讽齐王纳谏《战国策）邹忌比美：——三问、三答——三思邹忌讽谏：自己（受蔽）——王（蔽甚）委婉劝谏（类比）邹忌讽齐王纳谏教案【第三篇】教学目标1、知识与技能(1)了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。(2)掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。(3)学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。2、过程与方法(1)通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。(2)以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。3、情感、态度与价值观(1)理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。(2)培养学生正确观察、善于思考的习惯。教材分析《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。邹忌通过一件日常小事(比美)联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。故事蕴含着深刻的现实意义。至于文意，学生结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。教师只要给予引导、检查、督促。教学过程一、导语今天我们来学习记录古代帝王纳谏的故事。在古代，虽然帝王也设谏官，但是敢于批评的大臣却往往冒着很大的风险，甚至可能付出生命的代价，比如比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱。但是也有善谏的大臣和英明的君主，今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一对君臣。首先我们要理解文意。对预习的情况做一个知识竞赛。二、检测学生对基本文意的理解及重点词语的把握教师把学生出的题目投影到屏幕之上，进行简单测试。教师要补充强调以下内容：词类活用的重点词，通假字，文言文的特殊句式，一词多义。三、分角色表演比赛1、课前准备(1)由语文课代表担任比赛主持人。(2)全班分四个小组准备课堂表演比赛。(3)各组推选一两个人担任编剧，对课文进行改编。(注：表演的成功与否取决于编剧对课文的处理，而编剧对课文的处理也代表着学生对课文的理解。)(4)剧本编写完成，由全组选出演员参加表演。其他组员则负责准备道具，观摩表演并提出改进意见。(注：如此则全组无闲人，全班皆参与;既分工，又合作，自主去探究。)2、课堂表演。(1)由主持人(语文课代表)协调各组表演及评比事宜。(2)各组轮流表演。(3)表演完毕，主持人组织全班同学分别给四个小组打分，并评出最佳演员。优者掌声表扬，余者掌声鼓励。四、师生共同学习(说明：此部分学习由教师主持，师生共同完成。教师此时是一个主持者、引导者，一切均因学生之学情而导之。最后，教师要将课文学习引导到“文章的结构艺术”和“邹忌的讽谏艺术”这个学习目标上来。)1、刚才四个小组都表演了自己改编的课本剧，表演得都很好，也得到了同学们的充分肯定。下面请各组编剧谈谈自己的'改编理由。(说明：此环节意在弄清各个编剧对课文的认识和理解程度，以及探寻其在改编过程的思维活动，对原故事的处理手法。由于认识理解不同，处理的手法也就不同，体现在各组的表演上也就有差别。)2、请主要演员谈谈自己表演的得失。(说明：此环节意在了解学生对人物的理解与把握，演员与编剧的观点的异同，以及相互合作情况。此环节鼓励学生发表自己的看法，即演员可能与编剧有不同看法，在导和演的过程中逐渐磨合(协作)成最后的课堂表演形式。同时，要于此引导学生赏析邹忌妻、妾、客三答的不同语气、心理。)3、请全班其他同学谈谈，刚才为何选某组为优胜组，为何选某同学为最佳演员。(说明：此环节意在引导学生谈出自己对课文的理解，因此，既要让学生谈对各组、各位演员表演优点的理解，也要允许不同意见，即对表演中的不足谈看法。只要合情合理都应当鼓励。)有预计才能有准备，有准备才能巧引导。以上活动，学生会谈到的内容预计有以下种、种：1、编剧在谈改编时，也许会涉及———(1)两个场景：邹忌家中、朝堂上。也许还设有众人进谏、各国朝见齐威王的场景，也是合理的。但场景设计应有所侧重。(2)五个人物：邹忌、妻、妾、客、威王。也许还有进谏者、来朝拜的使者。人物表演应注意处理台词、神态、动作、心理。2、演员在谈自己的表演时，也许涉及———(1)如何处理照镜子的动作、问话的语气、进谏的语气，如何处理回答的动作、语气、神态，如何处理纳谏的语气、神态等。(2)自己对人物的理解。如邹忌善于推己及人，善于进谏;齐威王勇于纳谏等。3、其他同学在评价时，也许会对剧本改编或演员表演提出各种看法。或赞成，或反对，只要言之有理就应肯定。对言之无理者要妥加引导，最好是让别的同学来反驳(也可由编剧、演员自己反驳)。这样，方能在课堂上形成辩论的热烈气氛。教师千万不要对此横加干涉，妄加否定。4、除了注释有的词语句子之外，会涉及到的字词句可能有———字词：孰与自信诚地方左右莫句子：邹忌三问的语气不同，妻、妾、客三答的语气不同，邹忌进谏的语言技巧，威王简短有力的回答。这些句子要作品味，教师可作引导、指导。(教师应在整个发言和讨论过程中相机而动、巧加引导，使学生的活动朝着“学习课文的结构艺术”、“体会邹忌的讽谏艺术”这个教学目标进行，最终完成课文的学习。教师也要及时板书，把课堂学习思路展示给同学们。)5、课后作业。邹忌讽齐王纳谏教案【第四篇】教学目标1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。教学重点1、反复诵读中对文章的写作特色*和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。课时安排安排2课时第一课时一、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然