石燕子教案(精选4篇)

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石燕子教案(精选4篇)合同范本网找到了与“石燕子教案(精选4篇)”相关的信息并希望能对您有所帮助,建议保存本文以便日后参考。教案课件是需要老师精心准备的,因此老师需要抽出时间自行完成。上课时,老师会按照教案课件的内容进行教学。石燕子教案【第一篇】第一课时教学目标:1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。教学重点:认读生字,朗读课文教学难点:了解课文内容课前准备1生字卡片。2课文插图的挂图或投影片。3搜集有关燕子春来秋去的资料。教学过程:一、置境设疑,诱发阅读动机1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。2.质疑:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。(通过设问句诱发学生的阅读动机。)二、自读自悟1、把课文读正确、流利。认读生字。2、指名分自然段朗读课文,把课文读熟。边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。三、全班汇报交流1、指名读课文,相机指导朗读。2、指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。3、交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。四、抄写生字1、自主记忆字形。提出难写的字。2、指导书写。3、学生抄写生字和生词。专列欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着第二课时教学目标:1.正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容,体会人们对燕子浓浓的关爱之情。2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。课前准备:多媒体(教学录像)、投影仪教学过程一、回顾课文内容。1.用自已的话说说课文讲了一件什么事?2.听写词语专列欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着二、研读重点,感悟人文情怀1.感悟燕子面临的“麻烦”春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。(l)汇报。⑵指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。2.感悟政府决策的伟大正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?(引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。)3.感悟居民奉献的爱心居民知道了这个消息以后,表现怎样?(l)多媒体出示句子:听到消息以后,居民们xxx走出家门,冒着xxxx的春寒,顶着xxxx的大雪,踏着冻得坚硬的山路,xxxx寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完整。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大的爱心。)(4)读句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。(5)感情朗读。4.感悟贝蒂付出的真情让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)(l)想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的.又是什么?⑶朗读第4自然段,从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。5.有感情的读最后一段。三、续读课文,唤醒生命感触同学们,其实,在我们生活中,关于人与动物之间感人的故事还很多很多,老师这儿有一个真实的故事,你们想听吗?(老师讲《丹顶鹤的故事》)你们想说些什么?总结:是啊!我们的朋友都获救了,留下来的是一个令人感动的故事,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。四、作业:学了今天这节课,《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么?你想对她们说些什么?请用几句话写下来!板书设计:6、燕子专列政府:派专列运送,呼吁居民:纷纷冒着顶着踏着四处寻找爱贝蒂:一个人十几只燕子不顾自己脸冻得通红手冻得僵硬石燕子教案【第二篇】教材分析:《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的1篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色,二者相互映衬。结构清晰,语言优美,动静结合、有声有色,是课文表达上的特点。同时,作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出:燕子的外形,主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴,写燕子飞行,用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快,“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷,用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈;写憩息,作者展开联想,把它比喻成五线谱上的音符,十分贴切而又传神,从而把燕子写得栩栩如生。另外,课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。教学目标:1.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.正确认读本课七个生字,理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。3.学习作者细致的观察,初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。4.能有感情地朗读课课文,积累优美词句。教学重点:着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色;学习按顺序、抓特点的观察方法。教学难点:理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”教具准备:多媒体课件课时安排:两课时教学过程第一课时(总第课时)课时任务:能正确、流利地朗读课文,理清文章脉胳,概括文章的主要内容。一、情境导入同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习1篇描写燕子的文章。设计意图:通过学生看到过的燕子的样子入手,拉近学生与文本的距离;结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌,能让学生带着情趣走进文本。二、预习检查1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。2.小组间以段落为顺序,小组长检查读文情况,注意订正字音。3.每组相同组号的同学或者教师指名读文,检查学生是否读正确。4.检查下列字词的读音。(出示课件)带生字的词:唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏单个的生字:唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏要理解的词:俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺目顺势指导“倦”、“痕”的书写,“倦”中的卷不要多横或者撇不出头,“痕”别把病扇写成“广”字。5.再次指名读课文,要求正确、流利地朗读课文。(设计意图:中年级对生字的读音有一定的掌控能力,但一些读音还达不到准确,还得通过反复的朗读训练,才能把音读准;对一些词语的理解还很浮浅,不能很好地形成解词技巧,所以适当地渗透一些解词的方法,有助于提高解词能力;指导检查读文的过程要扎实,才能更好地完成正确、流利地读文的课程目标。)三、自读自悟1.默读课文,想一想:本文每个自然段都写了什么?2.小组交流3.全班交流。4.思考:你能不能用一句话概括文章的主要内容?(设计意图:学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法,初步感知课文内容,提高学生概括能力和整体把握文章内容的能力。)4.质疑。第二课时(总第课时)课时任务:抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象;能够初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用;达到有感情地朗读课文。一、深读感悟(一)回顾课文:上节课我们初步学习了课文,请你说一说课文的主要内容。(设计意图:学生概括主要内容,从整体入手,为理解课文做铺垫。)(二)自学交流1.出示感悟题:为什么说燕子“为春光增添了许多生机”?你是从哪儿感受到的,画出相关语句,并做简单的批注,然后带着自己的感受读一读。2.个人自学3.小组交流(组长组织,要有顺序地交流与补充,达到交流中有吸收,有提高。)4.全班交流(小组为主要汇报交流阵地,其它组员补充;也可以教师指名让学生交流,其它人补充。)预设一:当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时,教师可以这样引导点拨:1“凑”是什么意思?(几个方面合起来。)点击电脑课件,通过屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”,(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)“一对俊俏轻快的翅膀”,(使翅膀闪动。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。2指导写法:写小动物的外形特征,可以抓住外形几个有代表的部分来写,从写部分特征再到整体特征,能把动物的外形特征写传神。3指导朗读,达到背诵。预设二:当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节——才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”时,教师可以这样引导点拨:1想象扩展:细雨的形态是什么样的?当它打在人的身上有哪些感觉?请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。学生说,师生点评。2理解“赶集”、“聚拢”。结合生活实际,让学生说一说赶集时的情形,体会“赶集”、“聚拢”的意思,体会把春天的花开草木,万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”,充满热闹欢快的气氛。3出示下面两句话,让学生思考:这两句话从写法上有什么相同之处。一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。引导得出:从部分到整体,从分到总的写法。预设三:当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态——微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时,教师可以这样引导点拨:1体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确“唧唧”说明燕子对春天的喜爱;“一转眼”说明燕子飞得速度快;“掠”写出了燕子飞过水面时,飞得很低,距水面很近,简直就是从水面上拂了过去的情景;“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面,只是尾尖偶尔挨了一下水面,可见燕子的轻捷灵巧了。2指导朗读预设四:当学生谈到第四自然段“燕子停歇——几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正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