《地震中的父与子》教案设计及反思【精编4篇】

1/15《地震中的父与子》教案设计及反思【精编4篇】作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面是我给大家分享的“《地震中的父与子》教案设计及反思【精编4篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。《地震中的父与子》教案设计及反思【第一篇】１、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。２、谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。３、揭示课题：今天我们就来学习1课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。2/15１、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。２、检查认读生字新词。３、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。４、检查自读情况，初步感知课文内容：⑴想想，课文主要讲了一件什么事？⑵读后你有些什么想法？１、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。２、齐读最后一个自然段：让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。３、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。４、小组内探讨，交流各自的初步认识。《地震中的父与子》教案设计及反思【第二篇】1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。3/153、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。1、体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。2、在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。1、多媒体课件2、搜集有关地震的资料3课时一、预习提纲二、展示交流（一）揭题，交流资料1、读完题目，你想知道什么？。2、学生讨论汇报。3、说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）4、小结：地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深4/15的故事中去。（二）初读课文，汇报学习对课文，了解内容1、自读课文，做到正确、流利。2、说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。3、按自然段汇报你学会的、理解的生字词。4、按自然段轮读课文，师相机指导，正音。5、理解体会生字词。6、出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。（三）浏览课文，理清脉络1、默读课文，看看这课文是按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？2、小结：分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理（四）再读课文，初步体会情感1、把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？2、汇报读，师相机指导。（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。一．展示交流，整体把握1、通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？2、“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？二．体会父亲的了不起5/15（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。（二）引出重点段1、你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（学生答后课件出示第11自然段）2、指名交流并初步引导读出感受（三）体会重点段读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？1、体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹”。1这句话里又是哪些词语抓住了你的心？引导学生想具体样子。2父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？（学生讲述想象内容，师引导读好此句）2、体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。”1你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）2你能把这漫长和艰难读出来吗？3从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻止过他，为什么阻止？（指导读人们劝说的话，读6/15出着急、担心的语气。）4小结：但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。3、体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”1父亲36小时不眠不休，哪来的力量？2这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？3小结：高兴的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿悲伤的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿胆怯的时候，父亲会拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕＿＿＿＿1如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？他又在心里一遍遍对自己说什么？5小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。636小时候，父亲已成为什么样呢？三．检测反馈感情朗读课文1~10自然段。7/15总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。一．展示交流（体会儿子的了不起）1、默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？2、为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）3、想象补白1就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？2那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。3生交流练笔内容。4小结：阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！二．赞美父子，照应开头1、让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么8/15奇迹！2、地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！三．检测反馈1、这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿父亲不在乎那38小时的。不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿四．板书设计19地震中的父与子父子决不放弃爱乐观善良了不起教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采用了联系了生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。9/15《地震中的父与子》教案设计及反思【第三篇】教学过程：一、初读初悟，浅层理解“了不起”1、对话：同学们，今天我们学习1新课文，读课题，“中”字让你知道什么？2、灾难还在继续，危险随时降临，这时的父与子之间会发生些什么呢？3、想读课文吗，这次读，老师有个要求，要求大家读完得说点什么，说什么都行，但要与课文内容有关。开始读4、想和老师说点什么（交流初步感受）看来，大家觉得故事感人，故事中的“父亲”了不起，一起读读课文中的这句话[出示：结尾一句]“了不起”什么意思，从故事的这个结果看，父亲了不起在哪？5、读到这个结尾，老师也有个想法，想和大家交流，可以吗？你们敢不敢试着把故事的结局改一改，下面我们快速默读课文，想想这件事还可能出现哪些结果？二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”。教学设想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。10/15（一）尝试改变结局。1、这是我们同学设想的结局2、[多媒体出示改变的结局]3、听了这个结局，你有什么感受4、如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？（生按自己理解，简单陈述一下理由）5、我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？（二）品读探究“救”的过程。1、课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？2、出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？1镜头读，在联想中解读“了不起”。1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子活段落，你会觉得非常不同，想试试吗？读句“他满脸……血迹”，看父亲就是在这样的情况下挖掘的[录像]，默读句子，你联想到什么？谁再读这句。想再试试吗，和小组同学一起读一读，想一想，再读一读看有什么体会。2、看指挥齐读。3、38小时，父亲一直在——挖，因为——（读念头、信11/15念）2体验读，角色中体会“了不起”随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。3创意读，再创中感悟“了不起”。父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。3、刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局[出示]，你认为父亲还是了不起得吗？板：不放弃、尽全力爱师：父亲用行动，诠释了什么是父爱。三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”。教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。1、我们在假设一种结局。出示：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。2、有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这12/15位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？3、小组讨论，说说理由。4、小结：父亲的了不起，还在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。5、继续讨论：对孩子和其他父母的看法（板：信赖、责任）6、总结：了不起得父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。四、拓展，深化“了不起爱”1、巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。这不禁让我想到类似的事件。（资料）2、平凡生活中感动无处不在。（举例）五、实践作业1、读诗句。3、片断《平凡中的感动》。附：板书父——————————子不放弃爱信赖尽全力了不起责任《地震中的父与子》教案设计及反思【第四篇】《地震中的父与子》这课文是第六组的第1课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通13/15过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧！文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、