《坐井观天》教案设计【通用4篇】

1/18《坐井观天》教案设计【通用4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面是网友分享的“《坐井观天》教案设计【通用4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。《坐井观天》教案设计【第一篇】把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。⒈认识3个生字。会写8个字。⒉能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。⒊发挥想象，初步理解寓意。2/18认字，写字；有感情地朗读对话。懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。生字卡片；课件。教学时间2课时一、导入揭题，激发兴趣⒈今天，我们学习1寓言故事，《坐井观天》。寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。⒉齐读课题，审题坐井观天——坐在井里看天。观：看。二、初读课文，认识生字⒈范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天到底有多大）⒉指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。⒊指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。⒋指名说说自已读了文章后知道了什么。⒌让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”⒍通过分析“信”的字形特点，认识“信”。⒎同桌互相交流对生字的认识。⒏再读课文，思考：⑴标出自然段；⑵有几次对话？（三次）3/18第一段1讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。第二段（2—7）讲青蛙和小鸟的三次对话：争论天到底有多大。三、指导写字“沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。四、字词巩固通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。第二课时一、复习导入复习生字词；读课文。二、朗读感悟⒈第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小4/18鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因：一个在井底，一个在井沿。⒉第二段⑴自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。⑵看插图练读第一次对话（出示二、三自然段）理解“从天上飞来，飞了一百多里”（“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的。地方飞来，同时形容天之大。）⑶感悟第二次对话（出示四、五自然段）。①通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。②引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？a．青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“大话”？（因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。）b．为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）c．小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？d．小结：第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错5/18误看法。③围绕这个问题自由读课文，想想再回答。④用“因为……所以……”谈谈自己的理解。⑤带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？⑥比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。⑷感悟第三次对话。①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？②小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，确实弄错了，还自以为是。）③理解小鸟的话？（因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口范围以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）④朗读对话，读出适当的语气。（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）⑤小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它6/18的傲慢、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。⑸分角色朗读。⒊本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。三、角色朗读四、实践活动⒈小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。⒉查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。五、板书设计13坐井观天青蛙：天只有井口那么大小鸟：天无边无际大得很《坐井观天》教案设计【第二篇】把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无7/18止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。1、认识3个生字。会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位8/18置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5、分角色朗读。查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。片断：朗读感悟、扩展活动(一)朗读感悟1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。2、看插图练读第一次对话。3、感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？(6)四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一9/18人担任评委。)朗读提示：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”(读出不相信的语气)“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”(读出劝告的语气)4、感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。(二)扩展活动小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2、全班交流续编的对话。《坐井观天》教案设计【第三篇】本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文10/18寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真是一举两得。1、认识本课3个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。1、学会本课生字，会写8个字。2、正确地朗读课文。理解这个成语故事的意思。能活动的挂图。两课时。第二课时一、复习导入。（一）谈话导题：今天我们继续学习第十三课《坐井观天》（教师边说边板书课题。）（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。（二）学生齐读后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”11/18又是什么意思？二、自读课文，深入了解大意。让学生小声自读课文，边读边想：课文中是写谁坐井观天？结果怎样？三、学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1、学习它们的第一次对话。（出示对话）1青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）2小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}3小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）4指导分角色朗读。（个别读——领读）2、学习第二次对话。（出示对话）1青蛙听了小鸟的话又说什么了？它相信小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）12/182青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）3青蛙认为天有多大？{认为天只有井口大}（板书：天井口大）4“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）5带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？6男女分角色对读。（青蛙：不相信的语气）（小鸟：劝告的语气）3、学习第三次对话。（出示对