《宇宙生命之谜》教案及反思_宇宙生命之谜的教案【最新4篇】

1/22《宇宙生命之谜》教案及反思_宇宙生命之谜的教案【最新4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？以下是网友为大家分享的“《宇宙生命之谜》教案及反思_宇宙生命之谜的教案【最新4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。《宇宙生命之谜》教案及反思宇宙生命之谜的教案【第一篇】教学目标1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。?教学课时2课时2/22课时目标1.学习生字新词。2.梳理文章脉络，了解课文大意。3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。教具准备课件教学过程一、导入新课1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况1认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石3/22（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。2学习多音字：奔（bēnbèn）练①读句子，找发现。年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。②公司倒闭后他四处奔（bēn）走，依然无果，只好来投奔（bèn）自己的兄弟。3理解词语练把词语和意思连起来。能源奥妙莫测，难以捉摸。神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。抵御检验测定。检测抵抗。沧海一粟文中指没有水分或水分很少。干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。4指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。1自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明4/22到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。）2梳理课文思路练填空：课文介绍了（科学家）探索地球之外是否有生命存在的（艰难历程），说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一个未解的谜）。谜嫦娥尚摄倾揭斑燥磁御陨1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写1观察生字书写特点，交流。（“尚”，上下结构，上小下大。“谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结构，左窄右宽。“斑”左中右结构。）2老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。揭：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5/22本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。七、当堂检测八、课后作业学习目标1.了解火星上为什么不可能有生命存在。2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教具准备课件。教学过程1.听写生字词。（谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石）2.这课文是按照什么顺序来介绍的？（板书提出问题--分析问题--探求结论)3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。（一）指名读第一自然段。1.这一自然段主要讲了什么？（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。）6/222.作者为什么要写这些神话？（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。）3练一练：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有：（二）自由读第二自然段。1.主要讲了什么？（理论上的宇宙是无限的。）2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？（“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。）方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。（三）默读第三部分，按要求回答问题。1.生命存在的条件有哪些？1适合的温度2必要的水分、生命物质3适当的大气4足够的光热2.“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到7/22三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”1科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？（从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。）2这个自然段用了什么方法？有什么作用？（这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。）3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？（运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。）4.为什么又说在火星上生命难以生存？1通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。2从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更8/22有说服力。5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这句话？“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？1.这课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题---分析问题---探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。）2.这课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。这课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰9/22难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。本课推荐阅读《妙不可言的位置》《太阳》。板书设计课后反思《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：①这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；②这部分说了什么？即要找出论点；③这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。“人类是否有可能移居火星?”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。10/22《宇宙生命之谜》教案及反思宇宙生命之谜的教案【第二篇】1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．朗读课文，整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。4．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。2．展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。难点11/221．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。教师：课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生：课前阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的知识，为理解课文内容作准备。2课时第一课时1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．朗读课文，整体感知课文内容。3．熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．朗读课文，整体感知课文内容。难点了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。一、创设情境，激趣导入课前交流：同学们，上节课我们一起学习了《竹节人》。12/22学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题，想一想你有什么阅读目的，你想了解什么？在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。二、初读课文，扫除障碍1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。注意“揭、燥”的写法。2．检查自读情况。(1)指名读课文，正音。(2)练读。(3)指名读，师生评述是否正确、流利。三、细读课文，整体感知