《实际测量》教案反思_测量教案【热选4篇】

1/11《实际测量》教案反思_测量教案【热选4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。《实际测量》教案反思测量教案【第一篇】教学内容：教材60~61页内容教学目标：让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。重点难点：1、学习用工具测量两点间的距离。2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。教学准备：卷尺、测绳、标杆一、认识测量工具教师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具．2/11二、测量方法研究学习1．利用工具实际测量师：如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出．师：如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”）1．两个人先在a点和b点各插一根标杆；2．第一个人在a点指挥，第三个人把另一根标杆插在c点，使它和b点的标杆同时被a点的标杆挡住；3．用同样的方法再把另一根标杆插在d点……（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数．）4．把所有这些点连接起来，就定出了一条直线．测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了2．步测和目测1）．步测师：你知道1步的长度如何测量吗？教师根据实际给以纠正。教师演示1步的长度：从后脚尖到前脚尖的距离．教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出3/11平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？师：你能按照测量方法对教室的宽进行测量。教师强调：步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进．2）．目测师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离．师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测．教师出示图片“参照图”，帮助学生练习目测．教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。三、实践活动1．测定直线．教师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。2．步测师：请大家先测出自己的步长．50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进行比较．步测学校大门口到教学楼的距离．3．目测教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计104/11米、20米、30米……各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测．四．课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测．板书设计：实际测量测量的常用工具：卷尺、测绳、标杆用标杆测定比较远的距离的方法：《实际测量》教案反思测量教案【第二篇】使学生进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积.熟悉所学实际测量的知识，能正确应用所学的知识，解决一些实际问题.一、基本练习1.口算、p.145页口算(四).3.5+7.612-6.2-3.87÷0.255.6×1.011.7+0.43+3.35.4-2.5-1.472.8÷0.8(1.25+0.36)×0.20.99+1.82.56-0.37500×0.0013.2÷1.63.9+2.037.5×2.5×45/110.36÷120.75×44.9÷3.51.2×0.4+1.3×0.42.14-0.96.25×0.8二、复习指导1.实际测量的有关知识(1)同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线.怎样做才能测定这条直线呢?在学生回答的基础上再让学生看p.86页的插图及怎样做的步骤.(2)在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度.怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢?在学生回答的基础上，让学生看p.87页怎样算出自己走一步的平均长度.(3)学生独立做练习二十第7题.集体订正时让学生讲自己是怎样想的.2.平行四边形、三角形、梯形面积的计算.练习二十第5题.(1)明确各是什么图形?再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积.(2)比较它们的面积，你发现了什么?(3)在学生发言的基础上说明，这四个图形的形状虽然不同，但面积相等.它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等;而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩6/11大了2倍，但按照它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等.三、课堂练习1.练习二十第6题.学生独立计算，集体订正.2.练习二十第9题.在学生说出自己的看法后，教师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的.如果两个三角形等底、等高，它们的面积就相等;如果两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等.四、作业1.练习二十第8题.2.学有余力的学生可做练习二十第11题及思考题.《实际测量》教案反思测量教案【第三篇】教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题.1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算.2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识.3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而7/11获得积极的学习数学的情感.建立较为准确的“1毫米”的概念.理解厘米与毫米之间的进率.教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等.一、创设情境，揭示课题.1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长.2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证.3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义.4、揭示课题“毫米的认识”.二、自主探究，学习新知.1、建立“1毫米”的表象.①毫米可以用字母mm来表示.设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米.再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流.揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长.③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?8/111厘米=10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米.(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验.)⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受.⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位.(学生举例，教师提供一些资料)⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈.2、画线段.(3厘米7毫米长的线段.)提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?学生可能有以下几种画法a、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米.b、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段.学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别.三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2、题.第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度.明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便.学生读数，再指名汇报.9/11第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由.2、完成“练习五”第2题.以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正.四、课堂小结，课外延伸.这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长.米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看.毫米的认识1厘米=10毫米10毫米=1厘米《实际测量》教案反思测量教案【第四篇】使学生进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。熟悉所学实际测量的知识，能正确应用所学的知识，解决一些实际问题。口算。p.145页口算（四）。1．实际测量的有关知识1同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？在学生回答的基础上再让学生看p.86页的插图及怎样做10/11的步骤。2在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？在学生回答的基础上，让学生看p.87页怎样算出自己走一步的平均长度。3学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。2．平行四边形、三角形、梯形面积的计算。练习二十第5题。1明确各是什么图形？再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。2比较它们的面积，你发现了什么？3在学生发言的基础上说明，这四个图形的形状虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但按照它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。1.练习二十第6题。学生独立计算，集体订正。2．练习二十第9题。在学生说出自己的看法后，教师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。如果两个三角形等底、等高，它们的面11/11积就相等；如果两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。1．练习二十第8题。2．学有余力的学生可做练习二十第11题及思考题。