《心声》教案设计意图_心声板书设计【实用4篇】

1/16《心声》教案设计意图_心声板书设计【实用4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写较为完美的教案呢？以下是网友收集分享的“《心声》教案设计意图_心声板书设计【实用4篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。《心声》教案设计意图心声板书设计【第一篇】教学目标1、把握小说通过情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。教学重点细品、内化语言。教学难点如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。教学媒体投影仪、录音机。其他1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。2/162、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。课时安排1课时。教学过程教学过程设计意图一、导入新课我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)提示：按照时间的转换分为四个情节：第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。2、讨论：3/16⑴《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。⑵从这小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。⑶小说为什么取名“心声”，你如何理解?提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。整体感知。讨论赏析。深入理解题目。三、细品语言，内化语言1、从语言的角度看你喜欢这小说吗?你喜欢哪一部分，谈4/16谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)2、合作活动：四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐)品味语言。四、作业1、缩写故事，字数在300以内。2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。板书设计12、心声(黄蓓佳)心声：1、执着地要求在公开课朗读小说。2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。《心声》教案设计意图心声板书设计【第二篇】教材分析《心声》这小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。学生分析学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们5/16关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。教学目标1、知识目标：理解标题心声的含义。学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。2、能力目标：培养学生创新思维能力。3、思想目标：培养学生爱心和平等待人的良好品质。教学重点理解通过心理描写刻画人物的方法。教学难点理解标题心声含义。教学媒体投影仪、录音机。教学流程一、情景导入契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。二、课前预习6/16三、合作探究四、整体感知理清小说情节。体会重点语段的感情。五、合作交流1、你认为课文有哪两条情节线索?课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。2、《万卡》为什么打动李京京?由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。4、课文如何用心理刻画李京京?对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔强的性格。5、李京京是怎样的人?李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强7/16的儿童形象。6、小说标题心声有哪些含义?要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。六、小结1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。七、课外延伸你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。板书设计李京京相似万卡(心理描写)心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题《心声》教案设计意图心声板书设计【第三篇】《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的1小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。8/16知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感态度和价值观：⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。两课时导读法让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去9/16听听主人公的心声。12、心声黄蓓佳1、本小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）找出文中出现的人物并对其进行分析。公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。10/16明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑸京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能┈念一段吗？⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着11/16程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。1、讨论：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家讨论下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：12/16心声的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情②京京渴望表达自己内心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。《心声》教案设计意图心声板书设计【第四篇】（一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。难点：体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环13/16境、情节。2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长小说《夜夜狂欢》，中小说《唱给妈妈的歌》，短小说《在水边》等。3、字词三、整体把握1、复述课文2、