五年级数学教案【精编5篇】

五年级数学教案【精编5篇】教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。合同范本网网友想向大家介绍一些与“五年级数学教案【精编5篇】”相关的知识，我们的网站将会持续更新和优化为您带来更多相关的内容！五年级数学教案篇【第一篇】【教学目标】1．知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。2．过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。3．情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。【教学重点】能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。【教学难点】发现规律。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1．你能发现规律吗？2．出示：比一比谁算得快。÷15＝÷=学生自主计算并订正结果。3．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、新课学习1．出示教材例9例题。让学生用计算器计算下列各题。订正答案：1÷11=…2÷11=…3÷11=…4÷11=…5÷11=…师小结：这些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝7÷11＝8÷11=9÷1l=学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？（根据1÷11，2÷11，……，5÷11的结果得出的规律来写商的。）3．检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。三、结论总结师：这节课学了什么知识？有什么收获？引导学生总结：1．用计算器计算省时省力又很精确。2．观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。四、课堂练习1．算一算，找规律：46×96=69×64=14×82=28×41=26×93=39×62=①等式左边的因数十位和个位上的数字交换位置就是等式右边的因数。②两个因数十位上数字的乘积等于个位上数字的乘积。2．明辨是非：1被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。（）2一个因数不变，另一因数乘或除以一个数（0除外），积也扩大或缩小相同的倍数。（）3因为75÷4=183，所以750÷40=183。（）4两个数相除，被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商扩大9倍。（）5因为360÷15=24，所以3600÷15=240，360÷5=8。（）3．不计算，运用规律直接填出得数，再用计算器验算。6×=×=×=×=想一想×整数部分有几个4，小数部分又是多少？4．用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。3×7=×=×=×=×=×=×=你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？5．用计算器计算下面各题。1÷7＝2÷7＝3÷7＝4÷7＝5÷7＝6÷7＝1你能用发现的规律把后面两道算式的商写出来吗？2你发现了什么？五、作业布置1．先用计算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数）1÷7＝2÷7＝3÷7＝4÷7＝5÷7＝6÷7＝2．根据规律不计算直接写得数。5×5＝2515×15＝22525×25＝62535×35＝45×45＝55×55＝六、板书设计用计算器探索规律计算器：省时、省力、精确1122÷34=33111222÷334=33311112222÷3334=33331111122222÷33334=33333┆11111112222222÷33333334=333333五年级数学教案篇【第二篇】【教学内容】质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1～3题）。【教学目标】1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：理解质数、合数的意义。难点：掌握判断质数与合数的方法。【教学过程】一、复习导入1.什么叫因数？2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。二、新课讲授1.学习质数、合数的概念。1写出1～20各数的因数。（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。2根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）3教学质数和合数的概念。针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。（板书）2.教学质数和合数的判断。判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。1722293537879396教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）质数：172937合数：22358793963.出示课本第14页例题1。找出100以内的质数，做一个质数表。1提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？2汇报：①根据质数的概念逐个判断。②用筛选法排除。首先排除掉2的倍数，再排除掉3的倍数。提问：4的倍数还需不需要排除呢？（不用）接下来我们可以排除掉5、7的倍数，剩下的就是质数。③注意1既不是质数，也不是合数。100以内质数表三、课堂作业完成教材第16页练习四的第1～3题。四、课堂小结这节课，同学们又学到了什么新的本领？学生畅谈所得。【板书设计】质数和合数一个数，如果只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。【教学反思】教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1～20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。五年级数学教案篇【第三篇】【教学目标】1．使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。2．能根据题目给出的信息设定未知数，列出简单方程并求解。【教学重、难点】1．掌握解方程的依据、步骤和书写格式。2．方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。一、课题讲解1．方程的定义和意义1出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来称物品的重量的。怎样用它来称物品的重量呢？在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。砝码上所标的重量就是所称物品的重量。2师演示如何用天平称物品。3问：那么，使天平平衡的条件是什么呢？（天平左、右两边的重量相等。）天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的？（指针必须指在刻度线的中央。）4教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。5出示场景图，问：杯子的重量是多少？你知道水的重量是多少吗？师：我们把水的重量用x表示出来，下面我们就来求一求水的重量。师写出算式：杯子的重量＝100g杯子的重量＋水的.重量＝100＋x师：根据这个图，我们可以列出下面的式子：100＋x200100+x问：图中的天平是否平衡？说明了什么？（图中的天平是平衡的，因为指针指在天平刻度线的中央。说明天平左、右两边的重量相等。）怎样用式子来表示这种平衡的情况呢？试试看！问：100+x＝250是一个什么式子？（等式。）6什么叫等式呢？（等式表示等号两边两个式子的相等关系，即等式是表示相等关系的式子。）100+x＝250是一个什么式子?（也是一个等式。）比较一下：100＋x＝250与30＋50＝80这两个式子有什么不同？（这是一个含有未知数的等式。师总结：这里的x所表示的未知重量不是随便确定的，它必须是使天平保持平衡的重量，也就是说未知数所代表的数值必须使等号左、右两边正好相等。思考：观察一下天平，想一想，x应该代表什么数呢？（因为左边未知的方块重150克才能使天平平衡，所以x＝150。）师在100+x=250的右边板书：x＝150。7引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。指出：像这样一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=5、x÷6=7叫做方程。师再板书几个一般的等式，形成如下的板书：方程一般等式20＋x＝10020＋80＝1003x＝2343×78＝234x－8＝513－8＝5x÷6＝742÷6＝78师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。①方程是不是一种等式？（是等式。）②方程与一般的等式相同吗？你发现方程有什么特点？③谁能说一说什么是方程?先指名让学生说，然后师归纳总结。明确：含有未知数的等式，叫做方程。9练习巩固下面哪些式子是方程？2．解简易方程1再次强调方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知数的过程就是解方程。师：回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。2指名回答，这两个概念有什么区别？（师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。例如，当x＝80时，20＋x＝100的等号左右两边相等。而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。方程的解是解方程的过程中的一部分，它们既有联系，又有区别。）3出示例题：①你能根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？②根据四则运算各部分之间的关系，x应该怎么求？③解方程的步骤和书写格式是怎样的？师讲解：首先要写“解”字，然后根据四则运算之间各部分的关系及运算定律进行思考；x＋3＝9，方程左右两边同时减去一个数，左右两边仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。运算的“根据”可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。求出x的值后，还要进行检验，以判断它是不是原方程的解。接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。4解方程3x＝18学生独立完成，教师巡视，注意学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否符合规定，发现错误，及时纠正。师再次强调解方程的步骤和书写格式以及验算过程。5完成例题①根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？②根据四则运算各部分之间的关系，x应该怎么求？③解方程的步骤和书写格式是怎样的？学生独立完成后，教师板演整个解题过程。着重强调思考过程以及书写格式。学生自学例题4。二、体验这节课我们学习了什么？（方程的意义和解简易方程的步骤和书写格式。知道了判断一个式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知数。解方程时，先耍弄清x在算式中相当于什么数，再根据四则运算之间的关系求出方程的解。书写时，要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。）五年级数学教案篇【第四篇】一、复习引入1、口算2。4÷24。8÷69。09÷98。24÷86÷51÷52、填空，并说出为什么？（复习乘除法之间的关系，为下面学习验算做好准备）3、列竖式计算（生板演）17。44÷427。44÷83102÷2444。551÷5四道逐渐变难二、探究新知1、在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。师：通过刚才的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗？学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特殊情况的小数除以整数的算法，教师一一给与肯定。师：做小数除以整数还