《狼和鹿》教案设计_一只与狼斗的鹿的教案【推荐5篇】

1/17《狼和鹿》教案设计_一只与狼斗的鹿的教案【推荐5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是网友收集分享的“《狼和鹿》教案设计_一只与狼斗的鹿的教案【推荐5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。《狼和鹿》教案设计一只与狼斗的鹿的教案【第一篇】1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：你喜欢谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只2/17剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？2、把你的想法和感受与你小组成员分享。1、读着读着，你知道些什么？重点指导：1、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读2、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读3、鹿死的原因：饥饿、疾病假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？3/17（出示第六小节）指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。1边画图边讲解；2、生物链；3生态平衡……3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？1、精读第8、9小节，你明白了什么？2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”3、指导朗读最后一节4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公4/17益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？鹿和狼的故事《狼和鹿》教案设计一只与狼斗的鹿的教案【第二篇】1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。〈一〉导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？〈二〉初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。5/172.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3.主要内容。〈三〉理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2.自由研读课文，思考如何写信。3.小组交流。4.集体交流。（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）〈四〉总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使6/17更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨《狼和鹿》教案设计一只与狼斗的鹿的教案【第三篇】1、引导学生完成“有趣的汉字”。2、认识在公共场所经常使用的标志。3、正确地使用标点符号。4、使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写只有横画和竖画的字和字形扁斜的字。5、语文生活：让学生搜集一些绕口令，小组进行绕口令比赛。1、了解“他们捕杀的狼，居然是保护森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之间存在这互相制约。互相联系的关系。2、以绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。三课时一、语海拾贝(一)有趣的汉字。1、明确要求：中间填上一个字，与四周的字组成一个新7/17字。2、学生小组合作完成。3、交流反馈。4、教师小结。(二)看标志，读词语。1、出示各种公共场所常用的标志，让学生认一认，读一读。2、学生小组合作猜一猜，认一认，读一读。(三)加标点。1、学生自由读，读准确，通顺。2、学生试着加标点。3、交流反馈。二、阅读欣赏1、设置悬念，导入新课。(1)教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调要点。(2)教师要求学生说一说上述事物相互间的简单关系。(3)教师板书：除了这些简单的关系它们之间还有什么复杂关系?今天我们就来阅读《狼和鹿》这个故事。2、学习第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的变化。(1)教师导读：同学们，在人们捕杀鹿前，狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家朗读课文第一自然段，画出关键的词语和句子。(2)集体反馈。8/17(3)指导学生抓住这些词语有感情的朗读课文第一自然段。读出各种事物在森林里的特点来。(4)教师过渡。(5)教师导读。3、学习课文最后一个自然段，探究原因。(1)引导学生讨论：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧减少呢?(2)指名反馈。(3)指导学生有感情地朗读最后一个自然段。(4)引导学生发现“功臣”“罪魁祸首”和其他词语和句子的不同。(5)指名说一说。(6)教师小结。(7)拓展思维：了解到这里。你们想对狼以及人类说什么呢?(8)教师总结。三、作业1、留意日常生活中的一些标志。2、搜集资料了解其他熟悉的动物与植物间的关系，然后和同学交流。一、写字板(一)说说如何正确使用钢笔。(二)展示写得好的作品，教师分析。9/17(三)请写得好的同学说说体会。(四)学习新课。1、出示课件“窄”(1)请学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。(2)教师相机介绍。(3)各学习小组讨论其他的字。2、出示“厢”(1)指名回忆前面学过的书写半包围结构的字的要点。(2)学生按要点自行练写，教视巡视辅导。(3)集体评议。3、出示“建”“遭”(1)这也是半包围结构的字，但他们的书写顺序和“厢”不同，他们该怎么写。(2)学生书写这两个字的笔画顺序。(3)教师小结：先里面、后外面。(4)学生练习写字，教视巡视辅导。(五)学生练习。1、学生描红。临写。2、请学生上黑板写。(六)根据学生练习情况总结。二、写毛笔字(一)复习“多个横画排列的字”和“多个竖画排列的字”10/17的要点。(二)学写“只有横画和只有竖画的字”出示课件“正”1、教师说明：只有横画和有竖画的字，笔画间隔均匀，字形方正。2、教师结合课件边说明边范写。3、学生联系临帖。(三)学习写“字形扁斜的字”。出示课件“方”和“乡”1、教师说明，字形扁斜的字，整个字的中心线两边基本要对称。2、角势结合课件边说明边范写。3、学生练习临帖。三、展示写得好的作品，上台交流体会。四、作业1、练习写“只有横画和竖画“、“字形扁斜”的字。2、写完后在写得好的字的下面用红笔画一朵小红花。一、听相声，激发兴趣。1、教师导入：同学们，我们先听听著名的相声演员刘宝瑞的几段绕口令。2、说说什么是绕口令?3、教师小结：绕口令绕得好可以帮我们读好容易混同的字，也可以是我们口齿伶俐。今天，我们就来进行一次绕口令11/17比赛，你们准备好了吗?二、小组接龙，进行比赛1、明确要求。(1)以小组接龙的形式进行比赛。如果本组有一个同学说错了，就由另一个组的同学接着说，如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比，评出“最佳合作奖”(2)看谁说得又快又准，评选“绕口令能手”。(3)听的同学要认真。2、小组接龙比赛。3、评选“最佳合作奖”和“绕口令能手”。三、课堂小结1、教师为“最佳合作奖”和“绕口令能手”颁奖。2、小结：同学们表现得真棒，如果你们都能天天练习，那么你们呢的口齿一定很伶俐，说不定，在你们的中间也会出现一个相声大师呢!《狼和鹿》教案设计一只与狼斗的鹿的教案【第四篇】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在12/17着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）1关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。教学时间（）课时第（一）课时教学过程教学环节师生活动设计意图一．揭题激趣。1.分步板书课题：⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就13/17要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]⊙[教师补充板书]：狼和鹿2.今天我们学习1关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？[学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。]同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——⊙第一关：读准每一个词语。提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅[教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？]⊙第二关：理解下列词语的意思。功臣祸首王国[教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？]⊙第三关：读好下列短句。活泼而美丽的鹿贪婪而凶残的狼狼与其它一些鹿的天敌绿色在消退，枯黄在蔓延14/17[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。]⊙第四关：读通下列长句。●凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。●可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥