妈妈睡了教案【精选4篇】

妈妈睡了教案【精选4篇】请求参考下载“妈妈睡了教案【精选4篇】”相关内容，并建议您将本页面收藏起来以便随时学习。每位教师都需要在上课前准备好自己的教案和课件，如果还没有完成的话，老师们就要赶紧完成了。学生在课堂上的反应不同，可以帮助教师制定不同的教学策略。妈妈睡了教案【第一篇】教案设计思路：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。重点难点：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。课前准备：1．课件。2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的`字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书：母亲）1．让我们用最甜美的声音来读一读。2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。（板书：母亲的呼唤）二、初读课文，识记生字（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（二）指名分段读课文。（三）学习生字词。1.认读词语。（展示课件第三屏步骤1）2.交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）3.提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。第二课时一、品读课文，领悟深情（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）1．第一件事。1“总是”什么意思？“总是可以看到”说明什么？2把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。3读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？4带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。2.第二件事。1请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？（相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）2引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）3谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。4想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤5这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？6一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。3.第三件事。1对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？2你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？3引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然……4既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是……都是……（展示课件第六屏步骤一）二、总结写法再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？三、拓展延伸（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。（展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》）用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。在《懂你》的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。四、作业搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上。板书设计：20*母亲的呼唤甜蜜体验母爱亲情关怀妈妈睡了教案【第二篇】一、教学内容与说明【内容】文章大意生字【说明】本节课要学的内容文章大意指的是通过初读让学生整体感知文章大意，其核心是把课文读准读通顺，理解它关键就是要要给学生充足的时间朗读课文。教学的重点是让学生在读中发现自己难读或不会读的的字，解决重点的关键是让学生自己说出难读或不会读的字，然后教师范读。本节课要学的内容生字指的是本课的“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字和“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字，其核心是读准字音，记住字形，正确书写10个一类生字，理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。教学的重点是正确、规范的书写生字，解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。二、教学目标与说明【目标】1、能正确、流利的朗读课文。2、学会10个一类生字和认读5个二类生字。【说明】1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式，让学生能够自己正确、流利的朗读课文、2、学会10个一类生字和认读5个二类生字就是指通过教学学生能够正确、规范的书写“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字并理解生字组成的词语和认读“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字。三、教学问题分析在本节课的教学中，学生可能遇到困难是“抚、摸”这两个生字在田字格中所占位置学生不易把握，产生这困难的原因是这两个生字在田字格中所占位置没有明显的标志。要解决这困难，就要教师先让学生掌握好这两个生字的笔顺，再在田字格中具体指导。四、教学过程设计活动一：导入课文，揭示课题【设计意图：可先出示古诗，告诉学生这是古代的一位诗人写的，适当的质疑，激发学习兴趣】师生活动：1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的1篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。3、题目就是《母亲的恩情》，说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。（板书：母亲的恩情，读准字音，理解“恩情”）4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？5、介绍孟郊：唐朝诗人，他与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。引出《游子吟》教师朗读古诗。6、范读课文。活动二：初读指导【设计意图：读熟课文是理解课文的`基础，在初读时应该大致了解课文内容】师生活动：1、给课文标出自然段序号，圈出生字。（老师应说明诗单独为一段）2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3、1指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？2带读，开火车读、齐读4、谁能把生字词带入课文中，把课文读正确、流利？5、指名试读课文每一段，师生共同纠正。6、出示古诗《游子吟》，读熟，思考：老师不做讲解你能读懂哪句诗的意思？（指名回答）活动三：教学生字【设计意图：扫除学习课文的障碍，才能更流利的朗读课文】师生活动：1、小黑板出示生字生词：“缝补、针脚、几根、抚摸、报答、迟迟、寸草、永远、恩情、孟郊、沐浴”。指名读、抽查认读情况2、请说出生词中，你已经懂得哪些词语的意思？（联系实际和插图理解）3、出示生字：恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永看看这些字在字形上有什么相同点？（左右结构的字有6个）4、你怎样记住这些字？5、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？补、针：左右两部分宽窄相当。根、抚、摸、报：左窄右宽，右边部分第一笔起笔要高于左边部分的第一笔。6、学生描红，老师巡视指导课堂小结：母爱是伟大的，它呵护着我们的心灵，哺育着我们的健康成长，无论我们长多大，走的多远，母亲总是牵挂着我们的。五、目标检测1、填写古诗：慈母（）（）（），游子（）（）（）。（）（）（）（）缝。（）（）（）（）归。（）（）（）（）（），抱得（）（）（）！2、用下面的偏旁组字木礻氵扌妈妈睡了教案【第三篇】母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。1.知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。1.查找资料，了解作者。2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?一、借助工具书，扫除文字障碍。三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。(配以《苏格兰摇篮曲》)学生边听读，边思考：本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?四、布置作业：收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。2.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。二、默读课文，整体把握内容：读了，我看到了一位的母亲。读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。3.教师小结：“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。三、研读赏析语言：1.学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。2.学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流;并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。3.学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗?母亲的笑容，是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;