小学生心理健康普查方案通用4篇

小学生心理健康普查方案通用4篇2024/X/XX小学生心理健康普查方案【第一篇】为了解我校学生的心理健康状况，建立学生心理健康档案，及早发现学生中存在的心理问题，以便有针对性地采取相应的干预措施，及时引导，开展相应的心理健康教育。我校学生处将开展学生心理健康普查工作，现将普查工作的有关事项作如下安排：一、普查背景在现代社会中，由于竞争的加剧，生活节奏的变快，人们越来越多的承受各种各样的心理压力，尤其作为一名青年大学生，身上肩负了祖国的.希望与未来，心理健康极为重要，为此，将对全体同学举办一场心理健康测试，来帮助更多的人走出心理误区，为我们创造一个美好和谐的环境。二、普查目的呼吁大学生关注自己的心理健康，从而更好地认识自己，发展自己，提高自我保护能力，更好的处理大学生活中面对的各种问题，从而更好的适应大学生活。三、普查意义以测试的形式宣传心理知识，帮助大学生正确认识自我、规划自我、超越自我;引导大学生了解心理知识、提高心理素质。四、普查主题心理健康普查测试五、普查对象晋中师范高等专科学校全体在校生六、时间安排1、10月30日下发登记模板到系部，系部按照要求填写。其中入学年份为四位数。2、11月3日之前收回模板，导入数据。3、11月13日到15日开始普查答题。七、组织领导为了加强对学生心理健康普查工作的组织与领导，保证各项工作顺利进行，成立学生心理健康普查领导小组、学生心理普查工作小组。学生心理健康普查领导小组：组长：朱--副组长：郭---小组成员：各系部团总支书记、杨--、普查工作小组八、活动流程(一)全校答题方案1、答题前期准备工作(1)向各系的团总支发放测试表模板，团总支书记领取模板并传达具体要求;(2)系部按照模板要求统计出各系学生的详细情况，一个总表，根据学生人数把人数分为几个分表，分表为每张表400人，超过人数则无法导入系统。(3)下发二维码和学校代码给各系部团总支书记。确保每个学生扫描成功确认信息没有错误后在开始答题。学校代码为14270.(4)抽出十五个学生提前进行预测，适应新系统的工作环节，确保正式测试，顺利开展。2、答题过程要求及注意事项(1)提高重视，宣传到位，此次学生心理健康普查人数多、时间紧、工作任务重，各班要进一步提高认识、加强宣传、精心组织、周密安排;(2)各班要向学生讲明心理健康测评的目的、意义及测试要求，教育学生积极配合严格按照规定程序和要求操作，以保证心理普查工作有序进行和圆满完成;(3)完成测试表时，学生一定要根据自身实际情况认真填写;(4)各系部根据自身实际情况抽取早读、晚自习及空堂时间答题。定时，定点，保质完成题目。11月13日数学系、外语系、中文系答题11月14日体育系、艺术系答题11月15日教育系、政史系答题(5)本次普查一共96道题，学生根据自己的实际情况认真作答。3、答题统计工作(1)各系部纸质数据答题完成后各班同学将截屏交给心理委员统计，心理委员统计答题人数和情况报回数据给普查小组成员。(2)电子版数据系统数据由杨婷婷和普查小组成员负责、以便核对系部交回的纸质数据。九、结果分析与反馈将测试结果反馈给各班辅导员，务必要做好保密工作，以便于各辅导员了解本班学生心理现状和思想动态，给予个别学生更多的关爱，适时予以谈话沟通。若有个别学生需要进一步访谈，可引介至行政楼八层心理咨询室，应以学生自愿为原则。请各位辅导员做好相关学生个人信息的保密工作。小学生心理健康普查方案【第二篇】良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，在这种情形下，开展中学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。提高高中生心理素质，培养高中生健全人格，具有十分重要的价值和意义。一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自己，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。(一)学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。(二)建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。(三)自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。(四)青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。(五)生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。三、开展多种多样心理教育途径和方法(一)心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。1、心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识;偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。(根据学校情况针对性开展)2、专题讲座形式。由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。目的在于解决学生中存在的共性问题。(二)心理访谈心理访谈是针对少数有心理问题的学生而进行的心理访谈、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善心理健康教育中心值班制度，为学生提供优质的服务。立足本校实际，心理咨询室全天对外开放，通过电话、面谈、书信等方式接待来访学生。1、个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈，它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。2、电话访谈。开通心理访谈热线，利用通话方式给予学生劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，访谈的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。3、书信访谈。设立“申老师信箱”，其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。(三)特色活动1、在教室一角设立“美丽心灵”专栏，传播趣味心理知识，提高学生对自身心理健康的关注程度，同时制作心理报刊，每月一期，利用学校宣传栏，张贴海报及报刊普及心理知识。2、举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓展、心理电影播放等活动，娱乐学生身心，增强对心理教育的接受度。3、利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，能起到了一定的教育作用。4、心理阅览室，在心理咨询室陈列一些心理健康方面的书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，和心理老师沟通交流。四、具体工作安排以上是本学期心理访谈室制定的本学期开展心理健康教育工作的计划，疏漏和不合理之处，届时将根据具体情况和相关领导老师的指导不断完善，使计划得到有效的落实。一切为了孩子，相信通过我们的不懈努力，学校心理健康教育活动会愈办愈好，更上一台阶。小学生心理健康普查方案【第三篇】中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》中指出：做好心理健康测评工作。积极借助专业工具和手段，加快研制更符合中国学生特点的心理测评量表，定期开展学生心理健康测评工作，健全筛查预警机制，及早实施精准干预。每年面向小学高年级、初中、高中开展一次心理健康测评，指导学校科学运用学生心理健康测评结果，推动建立“一生一策”的心理成长档案。随着国家对学生心理健康管理工作的的重视，学生的心理健康工作逐渐成为学校领导和教师的重工作要内容，而这部分内容在实际工作过程中，却总是问题重重。那么青少年身心发展特点与校园危机事件有何具体表现，围绕这些情况又应该如何解决?小编今天就为大家做下详细介绍。一、青少年身心发展特点与校园危机事件1.青少年身心发展特点青少年期作为个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，在心理发展方面错综复杂，少年期是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性充满着矛盾的时期。有效地预防青少年犯罪，帮助他们顺利地跨过这一人生特殊重要的“危险期”，是当前亟待解决且非常严肃的社会问题。2.校园危机事件发生发展每个孩子在成长过程中都曾经遭遇过成长的困境。如成绩下滑、老师误解、父母批评、同学排斥等，这些不好的经历都可能演变成一个孩子成长中的危机。但由于学校、老师和家长对这种危机的意识不够，对孩子的理解不够，有时会导致严重的后果。遭遇危机的很多孩子，大多数在自杀前都没有向他人求助过，他们身边也没有人给予帮助。为什么这些孩子没有进入学校危机干预的视野，可能有两个原因：一是预警意识不够，二是预警制度不够健全。3.健全校园心理危机预警系统在多起校园危机事件中我们可以看出，社会和学校中，危机预警的制度都不够健全。只有当孩子进入学校心理危机系统后，他们做出极端行为的概率才会大幅度降低。学生心理危机事件频发，表明心理评估在学校中并没有被广泛应用。学生的危机事件演变成“心理危机”，需要一个过程，如果在这个过程中学校、家庭可以及时有效地处理，或许就能避免悲剧的发生。当学校有学生出现抑郁、精神分裂等情况时，我们要清楚该怎样进行干预，孩子休学后心理老师如何跟踪，怎么评估孩子可以复学等等，这都是在整个危机干预中要解决的问题。二、青少年心理健康预警平台豸惠心理青少年心理健康预警服务平台，以人工智能+大数据分析+IM为核心技术，提供健全的心理测评与大数据预警分析服务，出具测评报告构建“一生一档”，实现从认识-预防-治疗-跟踪的全流程服务，为教育主管部门、学校提供可靠的数据参考，从而做出有针对性的方针及措施，做到早发现、早预防、早干预。1.心理测评服务平台豸惠心理与北京师范大学心理学部专家深度合作，围绕中小学生、老师群体研发权威专属测评量表，提供全面的心理健康筛查、心理健康测试服务。可通过手机、电脑等多种方式操作，便于学校全面开展心理筛查工作。2.心理健康大数据预警为教育主管部门、学校提供心理健康动态一张图，可实时掌握区域内学生、老师参与测评的分布情况和心理健康状态，并以数据为抓手，协助教育主管部门发现心理健康问题学生，从而制定心理健康改善政策，有序开展心理健康工作。3.建立学生心理测评档案测评完成后，系统自动生成学生心理健康档案，后台可通过多种筛选条件进行信息检索，提供学生档案的下载、打印与存档，便于学校发现和诊断学生的心理问题，填补学校对学生心理成长管理的空白。4.线上线下心理培训服务针对青少年心理健康状况及特点开展专题讲座，推动心理教师队伍