三年级上册语文卖火柴的小女孩教案及反思_三年级卖火柴的小女孩课文【参考5篇】

1/25三年级上册语文卖火柴的小女孩教案及反思_三年级卖火柴的小女孩课文【参考5篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？下面是我给大家分享的“三年级上册语文卖火柴的小女孩教案及反思_三年级卖火柴的小女孩课文【参考5篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。三年级上册语文卖火柴的小女孩教案及反思三年级卖火柴的小女孩课文【第一篇】1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。第一课时：初读课文，整体把握故事的内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，2/25第二课时：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。第三课时：学习课文第三部分，体会作者的思想感情及表达方法。ppt课件一、谈话导入新课1、大家喜欢过年吗？为什么？2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？二、学习课文第一部分1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？3、感情朗读三、四自然段。三、学习第二部分1、默读课文第二部分。想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？2、小组合作学习。a、完成表格中的内容。b、自读、互读。c、交流汇报。四、总结升华3/25三年级上册语文卖火柴的小女孩教案及反思三年级卖火柴的小女孩课文【第二篇】知识点：1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。能力点：1、培养学生用联系上下文的方法理解句子的能力。2、培养学生有感情地朗读课文，并在读中体会的能力。思想教育渗透点：理解课文的思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。体会含义深刻的句子。以课后思考练习二为主线。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。六、学习方法：减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力。4/25微机软件1、导入新课，启发自学1、复习课文第一段上节课我们学习了课文的第一段，谁愿意说一下，通过上节课的学习，你都学会了哪些内容？2、交代学习任务这节课我们就围绕小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出问题自己解决问题的方法深入地学习，体会文章的思想内容。2、自主探究，解决疑点1、整体入手，提出问题围绕小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些内容呢？学生提出问题，教师选择重点有序地板书几个问题：①、小女孩擦燃火柴的原因？②、她看到了什么？③、从小女孩看到的东西中体会到什么？2、分段学习，解决问题①、学习小女孩第一次擦燃火柴的段落。a、自由读文，解决课前提出的三个问题。b、理解“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。）c、读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决，看到火炉时的高兴喜悦，火柴灭后的难过失望。5/25②、学习小女孩第二次擦燃火柴的段落。a、默读，解决课前提出的三个问题。b、教师设疑：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”这句话已经把小女孩看到的东西表达清楚了，为什么还要写“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”这句话呢？（体会作者想象的丰富性和合理性）c、指导朗读“更妙的是......又厚又冷的墙。”③、学习小女孩第三次擦燃火柴的段落。a、出示画面，体会情境。b、解决前面提出的三个问题。c、指名读文，再现情境。④、学习小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。a、指名读文，解决三个问题。b、分角色朗读体会小女孩的心理。c、屏幕出示“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（体会资本主义制度的罪恶）d、找出五次擦燃火柴的内在联系。3、质疑问难，培养能力①、轻声读最后一段。②、学生质疑。6/25③、屏幕出示“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（体会两个“幸福”的含义，激起学生对小女孩的同情）4、总结全文，课外延伸①、学生谈体会，用自己生活的美好和小女孩的悲惨遭遇作比较。②、教师总结全文，提出希望。③、布置作业：写读后感《我和小女孩比童年》《小女孩来到我们中间》。5、板书设计7、卖火柴的小女孩擦火柴美好幻象温暖食物欢乐疼爱幸福大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走火柴灭悲惨现实寒冷饥饿孤独痛苦冻死第一根第二根第三根第四根一大把三年级上册语文卖火柴的小女孩教案及反思三年级卖火柴的小女孩课文【第三篇】1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。3、初步感悟文章的写作手法。一、以诗歌导入课文7/251、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。2、了解作者师：这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。你认识安徒生吗？1学生交流对安徒生的了解。2师小结：安徒生家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。所以深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。3、引出课题：今天，我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。二、整体感知，理清线索1．检查预习情况。8/251学习生字词语，指导写“兜”字（11笔）。2说说本文主要写了什么内容？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。）2、再读课文，理清思路1自由读课文，边读边思考：课文以“火柴”为线索，先写（），再写（），最后写（），试试用小标题概括。2指名汇报。卖火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏着火柴梗死去（11-12）三、示范引领，读写结合，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。（一）师示范批注，进行学习方法的指导1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）文中哪句话最能概括这一意思？（）2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。师出示句：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。9/25在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。1两生读。（教师评价）2师：再读。哪个词语打动了你？（引导学生抓住关键字眼，挖掘文字的深意）（可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜）引导：师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷极”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气）再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，（这是冬天）师：那“黑”呢？（交代了故事发生的时间。）师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。（指导读，感受那阵阵寒意）你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。板书阅读方法：抓住关键字眼，挖掘文字深意师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？（不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（出示批注：环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔）板书：联系上下文。10/25师：什么是大年夜？生：过年、春节、除夕夜师：西方国家的大年夜就相当于我们中国春节的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？生：师：我们回忆一下，第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹，做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，最重要的是吃团圆饭，这一时刻应改是热闹，喜庆，团圆，快乐的时光，可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟，卖火柴”！假如你是小女孩，你会有什么感觉？（对比地读，读出了小女孩的寒冷、孤独）指导朗读：读出小女孩的寒冷、孤独板书：孤独去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!越美越悲！）3、师小结：（出示批注）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。（环境描写：提示时间、天气，渲染凄凉的气氛，为下文作铺垫）（时间）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。11/25（更令人心酸）（寒冷、孤独）同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，比较着读，你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了，批注就这么简单。（二）学法迁移，读写结合，体会小女孩的可怜1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）2、预设：（有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子，主要由学生汇报，不展开品读）“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”1联想练习：从三个“一”让你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，没有一点惊喜！）2现在小女孩是又冷又饿，你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境？（饥寒交迫）3不是写小女孩吗？换成小女孩的角度来写好吗？比较读：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。12/25师引导：第一句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是（雪上加霜！）‘她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样的冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。注意“一定”和“灌”，除掉这两个词好吗？为什么？（“一定”小女孩没有人疼，“灌”说明风很强烈，家里很冷。）指导朗读：爸爸一定会打她的。（肯定些，读出冷漠）风还是可以灌进来。（风再大些）家和家人在你的心目中是什么？（温暖的港湾）小结：小女孩多冷呀，但她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒