三年级有余数的除法教案设计_有余数的除法3教案【参考4篇】

1/10三年级有余数的除法教案设计_有余数的除法3教案【参考4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。三年级有余数的除法教案设计有余数的除法3教案【第一篇】第一课时除法竖式的认识和计算教科书p49—50页的例1和相关练习。１、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。２、通过主题图教学，让学生知道计算是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。1、重点：教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义。2、难点：让学生了解除法竖式中各部分的含义。教具准备：教科书第49页的主题图。一、创设情境：主题图的教学1、观察画面上都画了些什么？请大家用自己的话说一说。2/102、在篮球场上一共有多少位同学，几个同学为一组？在跑道上一共有多少位同学，参加跳绳的每组有多少人？黑板报下的花盆几盆摆一组？两棵树之间插了几面小旗？3、谁能根据这个画面，编一道乘法或除法应用题。二、探究体验：教学例题11、通过理解表内除法的含义，15盆花每组摆5盆，可以摆几组，让学生计算。2、教学竖式。教学后要引导学生总结除法竖式的步骤，重点总结商的对位及商和除法乘积的写法。3、练习：再现主题图，并出示题目，操场上有16位同学，每4个同学为一组进行跳绳比赛，可以分成几组？学生独立分析，并解决问题。4、在具体情景中，感受除法的存在，从中提出数学问题，引导学生用数学的眼光观察生活，从而激发他们的学习热情和兴趣。5、表内除法的商都是一位数，所以商写在个位上。三、实践应用：完成书上相关练习。第二课时有余数的除法的认识和计算教科书p51—52页的例2和例3及相关练习。1、使学生初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法3/10的书写格式和算式的读法。2、理解余数的实际意义，知道余数比除数小的道理。3、培养学生的学习兴趣及观察能力和归纳概括能力。余数比除数小的道理课前准备：投影片，口算卡片一、创设情境：导语引入。二、探究体验：1、教学例2：出示主题图，通过真实的情景。自己算一算，然后汇报结果，观察这些算式，发现被除数不变，变化除数，商和余数也在变化。2、通过观察算式充分发表自己的意见。3、余数和除数的关系。教学例3并进行观察。进行归纳，总结出“余数要比除数小”的规律。4、验证，进一步理解余数为什么要比除数小的道理。三、实践应用：完成书上相关练习。除了检查商对不对之外，还要比较余数和除数的大小。第三课时解决问题教学内容：教科书p55页的例4和相关练习。教学目标：１、联系有余数除法的含义，会解决一些有余数除法的问题。２、体会数学与生活的密切联系，培养学生的思维能力。4/10重、难点：教学重点：理解有余数除法的含义，应用有余数除法的计算方法解决实际问题。教学难点：解决一些有余数除法的应用题。课前准备：课件教学过程：一、教学例4创设情境：以分组做游戏为引入，鼓励学生用不同的方法去解决问题。二、探究体验：1、可以口算，可以笔算。2、体会到在计算有余数的除法时，可以根据计算的难度和自己的计算能力，选择适合自己的计算方法。3、解决例题。4、要有问题意识，同时知道解决问题的方法并不是唯一的。5、要有创新意识，敢于发表与别人不同的见解。三、实践应用：完成书上练习十三的第1题、第2题。四、总结。三年级有余数的除法教案设计有余数的除法3教案【第二篇】人教版三年级上册第55页例4及练习十三的部分题。1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例5/10进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。2、能正确地写出商和余数的单位名称。3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。：多媒体课件、学生练习本、笔。同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。（出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）1、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。2、根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。6/103、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57页，4题）。1先从图中找信息。“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”学生独立解答，反馈。2、课件出示：a、航模小组用25个车轮组装四驱车，最多能装几辆？b、一辆货车载重量4吨，要运25吨货物，至少需要几辆？1同学们自己先想想，再小组交流。2列算式并解答。3全班展示说明。小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。7/10三年级有余数的除法教案设计有余数的除法3教案【第三篇】使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。教师把例1的梨和盘子制成可以演示的教具；每个学生准备11根小棒。1．复习（教科书第1页复习题）1（）里最大能填几？让学生填后共同订正。2计算除法式题，要求学生写出竖式。订正时，着重提问：哪是被除数？哪是除数？哪是商？2．新课1教学例1。出示6个梨和3个盘子。指名说图意，实际分一分，然后列式解答。看着竖式着重提问：在被除数6下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨。）在横线下面为什么写0？（表示都分完了没有剩余。）出示7个梨和3个盘子。指名说图意，也实际分一分。提问：现在有7个梨，平均放3盘，分的结果和刚才分的有什么相同点和不同点？（引导学生说出，每盘也是放2个，但是最后剩下1个。）剩下的1个梨，还能再平均分使每盘得到整个的梨吗？教师说明：7个梨，平均放3盘，分的结果我们就说“每盘放2个，还剩1个。”怎样计算呢？说明因为是平均分，还要用除法计算。出示8/107÷3。先说明竖式的计算方法。提问：被除数是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？学生回答教师写。然后着重提问：有3盘，每盘放2个梨，实际分掉几个梨？那么被除数7下面应该写几？学生回答后教师写6。7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？那么在竖式里该怎样表示？教师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面写“1”。剩下的这个1，我们叫它“余数”，板书“余数”。说明横式计算结果的写法：每盘放2个梨，就是商2，先写“2”；还余1个，就是余数是1，再写“1”；为了分清商和余数，在商的后面先写“……”，再写“1”。读作“商2余1”。让学生齐读一遍。指出像上面这样的除法，没有除完还有余数，叫做“有余数的除法”。2做一做（教科书第1页）。让学生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名说每份几根，还剩几根。然后让学生用竖式计算。教师巡视辅导。订正时着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样计算出来的？横线下面得几？表示什么？这题的结果该怎样说？横式该怎样写？3教学例2。9/10出示“38÷5＝”后，提问：在竖式里38和5各写在什么地方？着重说明试商的方法：想5和几相乘的积接近38，又小于38。然后可以提问：商6行不行？为什么不行？教师说明，5和6的积是30，38减去分掉的30，还余8；用5除8还可以商1，所以要商7。再提问：如果商8行不行？教师说明，5和8的积是40，比38大，说明商8就大了。然后写出完整的竖式。最后指名说出横式中计算结果该怎样写。4引导学生分别比较例1和例2的余数和除数，它们有什么共同点，从中发现什么规律。教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。齐读教科书第2页的结语。5做一做（教科书第2页）。让学生看图画一画，写出竖式，再写出横式。3．课堂练习练习一第1题、第2题。然后订正。4．本课小结5．布置作业练习一第3题。三年级有余数的除法教案设计有余数的除法3教案【第四篇】1、通过复习，使学生对“有余数的除法”这部分知识的掌握更加牢固，进一步提高学生的计算能力和估算能力。10/102、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。3、提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。让学生比较熟练的用竖式计算有余数的除法，会解决有余数除法的问题。学生独立完成，教师巡视，了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题，及时纠正。（课件出示：2组练习题，每组5道）56÷974÷825÷436÷841÷680÷963÷813÷727÷566÷7学生练习男生女生分别进行比赛（横竖式都写），评出优胜组。应用：指名学生板演第121页第4题，并根据这一题要学生了解列式及单位名称写的对不对，让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。板书设计：有余数的除法余数要比除数小