画杨桃教案【范例4篇】

画杨桃教案【范例4篇】接下来我们将为您提供与“画杨桃教案【范例4篇】”相关的所有信息，本文仅供您在工作和学习中参考，请根据自身情况进行决策。新加入的教师需要准备好上课会用到的教案和课件，每位教师都应该认真设计教案和课件。教案是完整教学过程的基础。画杨桃教案【第一篇】1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。培养学生自主识字的能力。初读课文，知道课文讲了一件什么事。杨桃的实物或图片多媒体1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)2、谁能给我们介绍一下杨桃?师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习1篇与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)3、看到这个题目，你们想知道什么?1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。2、小组合作学习生字。(1)借助汉语拼音读准字音。(2)用自己喜欢的方法记忆字形。(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。3、检查自学效果。(1)指名读词语(带音节)，重点强调叮嘱：词义，近义词。严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?是什么字，怎样组词?“确、度”还可以组什么词?(2)抢读不带音节的新词。(3)认读词1、自由读课文，想：课文写了一件什么事?2、用一句话说一说。(学生说)3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。(1)“我”画杨桃。(2)“我”在图画课上画杨桃。(3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。1、比一比，组词。晌()诲()幅()响()梅()福()2、先组词，再照样子写几组。丁()角()申()叮()确()审()3、提出不懂的问题。6、画杨桃zhǔ叮嘱严肃审视教诲1、抄写生字。2、继续读课文。3、按课后练习继续预习课文。画杨桃教案【第二篇】教材分析：《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册第11课。本课教育学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，在教学过程中，引导学生理解爸爸和老师的话所蕴含的道理。看问题、做事情要实事求是，不能想当然。学生分析:三年级的学生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通过预习和初读课文，基本能突破本课的重点和难点（即爸爸和老师的话），再充分利用多媒体课件和课文情景观看，在读中理解本文所蕴含的道理就比较容易。本班学生有不少思维敏捷、想象力丰富的孩子，而且各小组长组织能力较强，能帮助小组成员完成学习任务。教学理念：在教学中，积极挖掘教材，利用实物（木瓜）进行辅助教学，借助多媒体等有效的教学手段，解决教学重点、难点，发展学生的想象空间，培养其分析问题解决问题的能力。教学目标：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到教育。2.学习本课生字新词，理解部分词语含义，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。3.朗读课文，背诵爸爸和老师说的话，理解其含义。教学重点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，教学生怎样把一段话写清楚。教学准备：木瓜的实物、杨桃模型与挂图、大屏幕ppt课件课前预习：1.根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：一、导入新课：同学们，今天老师特地从超市里买了一个木瓜，老师知道我们班的孩子画画特别好，下面就找几个同学来口头“说画”，也可以用手大体画一下所看到的木瓜的样子。1.出示木瓜的实物（把木瓜横着放），分三个方向找学生“说画”。小明（左侧代表，木瓜小头朝向）：圆圆的，中间一个圆点。（该学生看到的是木瓜的把那一端）小亮（中间代表，木瓜正面）椭圆形，左端头大右端头小。小红（右侧代表，木瓜大头朝向）圆圆的，中间一个就和五角星差不多的东西。(该生看到的是木瓜顶)2.老师提出问题：都是这个木瓜，他们所“说的画”为什么差别那么大呢？（引导学生：因为他们所在的观察位置不一样）3、教师分别找几个不太相信的同学，让他们到三个不同的位置观察木瓜的形状，进行验证。4、得出结论：同一个事物，观察者所在的位置不一样，他们所描绘的就不一样。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。1.听电子书包中范读课文，边听边思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2.注意仔细听“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3.自由读课文。4.小组合作探究：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学一次图画课上画杨桃时发生的事情）5.以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词。1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2.分角色读读课文的第2部分。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。3.指名读课文最后一个自然段。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记生字。1找生领读生字生词2开火车读3运用“一看二读三动脑，四我们来把炸弹找”的方法记忆生字。4动手写字，强调写字姿势及写字格式。5、关联词造句：“不像……而像……”、“不要……要……”（学生交流）四、小结：1、学生小结：通过初学课文，你懂得了什么道理？（找学生进行小结）2、教师小结：在现实生活当中，不管遇到什么问题，要仔细观察，认真去想，实事求是，要从不同的角度去看问题，不能想当然。五、教学反思：1、在教学中运用实物教学，运用孩子喜欢的画画与“说画”，可以少费很多口舌；通过实物演示，可以做到事半功倍的效果。2、在今后教学中，要多动脑，多站在孩子的角度想问题和看问题，让孩子多读、多说、多练，避免走弯路，运用顺口溜巧记字。3、充分发挥小组的合作能力，自主识字，说话，在快乐中合作学习，教师进行必要的点拨即可，避免教师“一言堂”。切忌教师不要讲的太多过细，那样会适得其反。画杨桃教案【第三篇】教学要求：1．教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。2．学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等11个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。和颜悦色”等词语的意思。3．学习掌握阅读的一般步骤：1初读，了解内容，理清思路；2细读，理解重点语句的意思；3熟读，领会中心。教学重点难点：1．学习有步骤地读懂课文。2．通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。课时安排：一课时。教学过程：一、揭示课题1．板书课题，读题。2．出示实物杨桃，简单介绍。二、自读指导（一）整体感知1．通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。出示：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。2．理解这句话中的“对象”是指什么？3．父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。1初读，了解内容，理清思路；2细读，理解重点语句的意思；3熟读，领会中心。（二）按三个步骤学习课文1初读，了解内容，理清思路。1．自由朗读，读通课文。2．默读思考：课文主要写了一件什么事？出示：“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。①对照课文说说主要内容。②这段话共几句？根据四句话概括小标题。板书：学画——画画——评画——悟理3．根据小标题给课文分段。4．概括段落大意。第一段1：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。第二段（2-7）：在一次图画课上，“我”想起父亲的叮嘱，把所见的杨桃如实地画了下来。第三段（8-26）：老师批评了那些对“我”习作嘲笑的同学，并教育大家要忠实于写生对象。第四段（27）：父亲和老师的教诲使“我”一生受用。5．小结读懂课文的第一个步骤。2细读，理解重点语句的意思。自学，小组学习，体会中心1．自学。⑴快速熟读课文，用“——”找出父亲教育我的这句话。⑵轻读有关小节，想想父亲的话分别是在什么情况下出现的？要求：先核对找到的语句，读一读，联系上下文，抓住关键词语并理解。⑶交流，父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。⑷用小标题形式总结出父亲的话分别是在“病休学素描、复课画杨桃、老师评我画”时出现的。（板书）2．小组学习⑴用“——”找出有关语句，想想讲起或想起这句话的原因。⑵交流：第一次：▲抓住“父亲对我的要求很严，要我忠实于素描对象，一丝不苟，从轮廓到光线的明暗层次，都要尽量准确。”▲抓住“忠实于、一丝不苟”来理解父亲说的“对象是怎样的”、“就得把它画成怎样。”第二次：▲抓住“忠实于自己的眼睛和物体的状貌，把自己所见如实地画出来，别人会相信那是杨桃吗？我要不要按自己想象中的模样去画呢？”▲理解“如实地画”就是“按自己所见的状貌去画。”▲朗读：“从我所处的角度看去，那五棱杨桃的轮廓就根本不像杨桃，而是五个角的什么东西了。”与想象中的形状作比较，让学生再一次理解“想当然”的含义。第三次：▲抓住分析老师的教导：“我们都应该忠实于写生对象，不要惟恐别人说它不像杨桃，而故意画成别人承认的样子。”用曲线划下。出示：父亲说的“看见的对象是怎样的就把它画成怎样”就是老师说的忠实于写生对象；父亲说的“画歪了它的模样”就是老师说的故意画成别人承认的样子。看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。板书设计：23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）我教师几个同学（想起父亲的话）认真看、老实画看了看哈哈大笑审视神情严肃和颜悦色相信自己的眼睛！换个角度看问题！课后反思：应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；2、能根据新课程标准创造性的处理教材；3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路“走”。需要改进的地方是：1、在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；2、有些学习活动没有做到有