竹古诗教案【汇集5篇】

竹古诗教案【汇集5篇】这份“竹古诗教案【汇集5篇】”是我用心准备的，希望它能让您满意。学生们的生动有趣的课堂需要老师提前备好教案课件，现在大家可以开始撰写自己的课堂教案和课件了。只有有科学的教案，教师才能达到良好的教学效果。非常感谢您的关注，希望这篇文章能为您的学习和工作带来帮助和启示！竹古诗教案【第一篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。教学重点：背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。教学难点：体会诗中所蕴含的求知的道理。教学方法：熟读成诵，读中感悟教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。教学过程：一、谈话导入。同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）二、猜一猜同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？三、出示古诗，进行教学。1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？四、自学《观书有感》同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》五、布置作业课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！竹古诗教案【第二篇】学习目标1.会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。课前准备1.课文插图的实物投影。3.生字卡片。第一课时（学习《望庐山瀑布》）情境导入，理解诗题老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。3.齐读诗题。吟诵感悟，想象画面1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。2.结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？3.伙伴之间交流，老师随机点拨。4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。图文对照，熟读成诵1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。2.练习背诵，可同桌之间互相背。巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。学写生字银、烟、流。2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。第二课时（学习《绝句》）复习导入1.小组比赛背诵《望庐山瀑布》。2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3.揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。自读课文，初步感知读通这首诗。2.同桌互读。图文对照，理解诗意老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船活动激趣，记诵诗句5.集体背诵。识字、写字，完成课后练习1.出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。2.出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。6.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。7.完成课后“我会填”的第2道填空题。课外延伸回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。竹古诗教案【第三篇】1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。1、认识“所、牧“等13个生字。1、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听?2、这节课我们学习一首新诗。谁说说图上画了谁在干什么?他到底看见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。2、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。⑵分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢?骑牛写文章──牧由到共里共加队──黄。③开火车抽读生字卡片。三、再读古诗，感悟诗意1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。2、自由读诗：结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌交流。3、请学生简述诗意，老师相继补充：老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢?学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢?1、自由读练。2、扮演诗人到图画前诵读古诗。1、自己描红找关键笔画。3、学生独立临写。4、同桌交换课文互相写。1、古诗《所见》，说说诗人的名字。2、出示词语卡片，指名读词语：3、这节课我们继续学习13课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么?1、这首诗是谁写的?(杨万里)老师简介：杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4、交流记忆方法。地──池明──阴错──惜情──晴雾──露。说说这首诗描写了什么时候的景色?从哪儿看出的?2、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢?泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。4、根据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。5、推荐读。1、齐背13课的两首古诗。2、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。竹古诗教案【第四篇】教材分析本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。教学目标1．正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗，体会诗中所表达的情感。2．独立识字、学词，认字3个，写字7个。3．理解市局的意思，初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入新课，出示课题同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首）二、初读古诗，整体感知。1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。3．全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流：1作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）2都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。三、交流释疑、品悟诗情。中心议题1：这两首诗分别描写了怎样的马？表达了作者什么样的思想感情？有效策略：1、反复朗读诗句，借助工具书理解重点字词及诗句的意思，在书上批注。（学生先学，师补充关键词意思）。大宛：汉代西域国名，素以产“汗血马“著称。竹批：马的耳朵似劈开的竹子。骁腾：健壮、快捷。钩：一种弯刀，古代的一种兵器。金络脑：贵重的鞍具，象征马受重用。何当：什么时候才能够。2、自由读诗，用“----”画出表达诗人思想感情的诗句，反复朗读、体会，简单批注表达了诗人什么样的思想感情。中心议题2：这两首诗都是写马的，比较它们有什么相同点和不同点？有效策略：1、这两首诗在写法上有什么相同特点和不同点？（相同点：咏物言志。不同点：《房兵曹胡马》前四句正面写正面写马的外形动态，是实写，后四句转写马的品格，由咏物转入抒情，是虚写。《马诗》没有直接描写马的外形特点，而是借马的品格，表达自己的感情。）2、这两首诗分别表达了作者怎样不同的思想感情？（《房兵曹胡马》表达了作者积极进取、建功立业的抱负。《马诗》表达了作者想要实现理想却怀才不遇的复杂心情。）四、感受意境，总结全文：如果说《房兵曹胡马》的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！《马诗》一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。五、拓展延伸，实践积累搜集其它描写马的古诗，欣赏交流体会。六、当堂检测：1、说说两首古诗中重点字词意思及诗句意思。2，两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？3、背诵古诗。七、分层作业。必做题：背诵古诗并默写。选做题：收集马的成语。阅读《同步阅读文库》相关篇目。竹古诗教案【第五篇】1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习“黄、童”。重点：引导学生反复吟诵诗歌。难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。（一）、谈话激趣，导入课题a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜例：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸