蒲公英教案【汇集5篇】资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。我们在平时的学习工作中,都会接触到很多资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么,想必您在找可以用得到的资料吧?网友特意为大家收集分享的“蒲公英教案【汇集5篇】”,但愿对您的学习工作带来帮助。蒲公英教案篇【第一篇】《金色的蒲公英》是1篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理,那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐,同样,每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演,本来要演的角色被别人代替,只能演传述者。正当我伤心的时候,妈妈借蒲公英花的事,给我讲明了道理,使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理,还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语,表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。教学目标:知识与技能目标:1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目标:1、分角色朗读文中的对话部分2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观目标:思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片。教学过程:一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么?那么这篇课文,到底讲述了一件什么事,让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、认真读课文,解决生字词障碍。2、利用生字卡片,了解学生认字情况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。5、指名读课文。三、深入读文。1、默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。①从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。②学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演公主的,可一上台就忘词,后来老师安排“我”演叙述者;我很伤心,妈妈借蒲公英给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于成功了。③妈妈是如何帮助我的:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心)③妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后,把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。2、“练”注意右半部分不要写成东。3、“肃”字的笔顺应注意。蒲公英教案篇【第二篇】一、教学目标:1、会有感情地朗读、背诵小诗,初步感受大自然中植物的奇妙。2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。3、学会“公、种、朵、到”这四个字。二、教学重点:1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。2、学会本课4个生字,能正确认读文中5个新词。三、教学难点:1、理解“毛茸茸、微风”的词义。2、体会“飞呀,飞呀,飞到哪儿,哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。四、教学时间:课时五、教学准备:课件第一课时一、教学目标1、会有感情地朗读、背诵小诗,初步感受大自然中植物的奇妙。2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。二、教学过程(一)课前聊天(二)引入新课(三)解析小诗:1、反馈交流问题1:植物妈妈是谁?2、反馈交流问题2:蒲公英的种子宝宝告诉我们,它是怎么离开妈妈的呢?你从哪些句子中找到答案的?朗读训练。3、演示课件,学生练说:飞呀,飞呀,飞到(),()就是我的家。老师小结:“哪儿”的意思。朗读训练。4、齐读小诗。(四)背诵小诗(五)积累词语1、老师用多种形式让学生划出新词。2、认读新词。(六)生字正音(七)课堂小结:1、采用交流形式进行互动小结。2、老师小结。板书:(略)第二课时一、教学目标:复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。二、教学过程:(略)蒲公英教案篇【第三篇】“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级(上册)第8课《蒲公英》本文是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端,第二、三自然段是故事的发展,第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天搞笑的故事之中,运用拟人、比较等手法突出人物个性,表现了不同的价值取向,强化了表达效果,有助于学生潜移默化的构成正确的人生观、价值观。1.知识技能目标:(1)学会本课9个生字,“绿色通道”内的5个字只识不写,认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.过程方法目标:(1)透过朗读感悟,理解课文资料。(2)透过情境体验,体会文中蕴含的道理。3.情感态度价值观目标:明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。透过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。理解课文资料,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位就应在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学资料的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究,使教法指导学法。2.透过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情。一、导入揭题:1.多媒体出示:蒲公英花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球的动画。4.师简介蒲公英。(蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初时开黄色舌状花,果实成熟时训就像白色绒球,有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。)二、初读感知:1.借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:(指名读出自读要求)1画出生字词,读谁生字字音;2读顺句子,难读的句子多读几遍;3标出自然段序号。2.检查自读状况:1出示生字词卡片,指名带读生字词。2(增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词:指名读,齐读,指读。(注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音)3(进行表扬、鼓励,再增加难度)多媒体出示句子:①一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。A.指名读,学生评议。B.出示停顿符号,再齐读。4这篇课文共有几个自然段?(生:4个自然段)指名分段朗读课文。(找愿意读的学生,并让他们选取自己喜欢读的段落)1指名读,并指名说说大意。2多媒体出示蒲公英图片,想一想:②“花托”是什么?(生:老师我想用鼠标在图上点出来)(生:老师我用手做个动作来表示)3指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎样样?(生:很可爱)你能用可爱说一名话吗?4指导朗读。(媒体出示前面蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡的动画)同学们看,这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去,也许要到飘落天涯海角。此时此刻,他们的情绪多激动,多么愉快!我们该用什么样的语气去读这一段?(生:激动、愉快)过渡:小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段,边读边想一想这一段主要写了什么?①自由轻声读课文,边读边思考:这一段主要写什么?(生:太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时,嘱咐他们的话。A.“嘱咐”是什么意思?(生:告诉别人不能怎样做,就应怎样做)(生:告诉别人就应注意哪些问题)B.能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”?(生:不能,那里是太阳公公对小蒲公英说话,是长辈对晚辈说话,当然用嘱咐。)(生:太阳公公讲话很亲切,而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。)(生:“教育”一般是老师对学生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级,都不亲切,所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”)C.动动脑筋,看看“嘱咐”还能够在什么状况下用?(生:我觉得同辈之间也能够用,比如说同学经常忘带红领巾,我就能够嘱咐同学带红领巾。)D.用“嘱咐”造句。此刻你们都开情了嘱咐的用法,那么你能用嘱咐说一句话吗?④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒体出示列表。生答师填写。)沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的?(看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)A.太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方能够去吗?你是从哪些词语读出来的?(多媒体出示书中“只有……才……”的句子。)B.讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。C.谁能用只有……才……造句?2学习第3自然段:①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景:A.听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们能够动身去旅行了。到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来!B.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。C.孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?你想住在哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧!指名说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住那里?(生做飘的动作到黑板前表演说:我想住在森林里,那里有许多花草树木能够做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上,能够看到远方的风景;我想住在沙漠里,那里阳光充裕,能够天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,必须很好玩;我想住在城市里,那里热闹繁华,必须会生活得很舒服……)②好的,你们都有自己的想法,让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。(看书中大部分蒲公英们的想法。)A.师引读小蒲公英们大声答的话。B.抓住两个感叹号指导读好语气。你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?(生:有两个感叹号。)为什么呢?(生:那里表示小蒲公英们很肯定,他们的决心不动摇)该用什么样的语气去读呢?(生:肯定,不可动摇的语气。)指名读,分大组齐读。③小蒲公英们都这样做了吗?A.“一颗种子”是怎样做的?指名读。a.“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还能够怎样说?用什么语气读?指名读。b.“瞧,那金光闪闪的地方必须有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?(生:必须,准会。)这颗小种子他自己以为必须有数不尽的宝贝,准会变成百万富翁,事实上,必须是这样吗?(生:不必须。)这句话又该读出怎样的语气?(生:自以为是。)指名读。c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样?(生:会变成富翁。)(多媒体出示:富翁)B.另一颗种子又怎样呢?(生读书中句子)用得意的语气读。(齐读,分男、女生读)3分主角朗读第2、3自然段。3.学习第三段(第4自然段):1设置小蒲公英们落脚后的情景:①好,你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方,那么一年后我来看大家过得怎样样。(多媒体出示:一年后……)②时光过得真快!一年过去了,谁能告诉我,你生活在哪?此刻什么样貌?(师下去采访:我生活在森林里,有大树的呵护,我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城