庄稼教案【推荐4篇】

庄稼教案【推荐4篇】每位教师都需要在上课前准备一个完整的教案课件，相信对于要编写的教案课件，教师们并不陌生。因为他们知道，只要教案课件写得好，面对学生时就能够游刃有余。接下来，网友会分享给大家一个名为“庄稼教案【推荐4篇】”的资料，建议大家保存本文以备参考！庄稼教案【第一篇】一、教学要求：⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。⒋朗读课文。二、教学重点：通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。三、教学准备：CAI课件四、课时划分：两课时五、教学过程：第一课时（略）第二课时（一）复习导入。（二）弄清蛇与庄稼的联系。⒈故事激趣，设下悬念。⒉学生针对故事质疑。⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。⒋学生自由发言。⒌教师小结过渡。⒍同桌交流，理解词句并朗读。⒎启发学生谈话：你从这个事例中体会到什么？（三）弄清猫与苜蓿的联系：⒈出示自学要求，布置学生自学。⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。（五）总结全文，深化练习。庄稼教案【第二篇】一、鼓励质疑，激情引趣看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。二、整体感知，明确目标请同学们汇报自读的结果。(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。三、导学结合，深学例段请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。(生甲：海啸发生的时间——几十年前)(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)(生丙：海啸危害性很大)(生丁：究竟什么叫海啸呢?)有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)(生读第一层)在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。(生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)这些词，怎体现“怪”呢?(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)(生读第二层)现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?(生：揭开)让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。(生读第四层)看来，都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入）（不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在()中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。四、举一反三，自主学文请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。再确定哪一层是重点层。第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。(生读第一层)第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。(田鼠糟蹋庄稼)第五句中去掉“竟”字行吗?(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)庄稼教案【第三篇】一、初读课文，感知思路指导学生默读课文，边读边思考1。课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）2。课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。二、阅读理解，进入思路按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：1。扣题引导，把握思路。①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。③在教师指导下理出如下简图：2。学生自学，印证思路。自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。3。归纳总结，领会思路。学第三段，了解本段思路。①默读思考：本段分几层，每层讲什么？②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。三、返顾全文，深化思路1。编写各段提纲。2。了解全文写作方法。（从分述到总结，先事实后结论）3。总结全文思路：根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。庄稼教案【第四篇】教学目标1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。4．学会本课的生字、新词。练习用甚至、掌握、除了还有造句。5．朗读课文。教学重点通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。教学难点理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初步了解课文内容，认识事物之间是有相互联系的。（二）指导学生预习，扫清字词障碍。（三）理清文章脉络，概括段落大意。（四）熟读课文。二、教学重点了解课文内容，理清文章脉络，概括段落大意。三、教学难点分段及概括段落大意。四、教学过程（一）导入新课。同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子）说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的`课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。（板书：蛇与庄稼）（二）教师范读课文。要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？（事物之间是相互联系的。）（三）检查预习。1.填写生字表。2．读准字音。本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。比如：呻是翘舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四声音调，在文中易读成轻声。3．注意字形。出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。糟（糟蹋）蹋（糟蹋）遭（遭受）塌（垮塌）蓿（苜蓿）肆（放肆）宿（宿舍）律（纪律）痰（吐痰）呻（呻吟）谈（谈话）审（审问）吟（呻吟）律（规律）琴（琴声）津（津津有味）4．或结合课文内容解释词语。海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。放肆：言行轻率，毫无顾忌。传播：散布，推广。密切：人与人之间的关系十分亲近。呻吟：哼哼，病痛时口中发出的声音。麻烦：烦琐，费事。规律：事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋势发展。风调雨顺：风雨均匀适度。指风雨及时，适合农作物的生长需要。显而易见：明显而容易看出来。繁殖：生物凭借产生的个体，以传代。5．结合词义，区别近义词、反义词。近义词：秘密奥秘性命生命糟蹋糟践繁殖繁育放肆狂妄密切紧密反义词：糟蹋爱惜简单复杂密切疏远（四）分段并概括段意。这是1篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。（五）熟读课文。1．自由读课文，提出不懂的问题。2．同学讨论，质疑解难。（六）作业。1．读课文。2．抄写生字、生词。