九年级语文教案_九年级语文课【实用4篇】

1/18九年级语文教案_九年级语文课【实用4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并分享的“九年级语文教案_九年级语文课【实用4篇】”，我们一起来了解一下吧。九年级语文教案九年级语文课【第一篇】1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节2、对比手法突出中心3、准确生动的语言教学过程：一、主题：小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。二、写作特点：1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回2/18故乡——在故乡——离故乡”的.顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。4、语言准确、生动，富有个性化。三、课堂练习（一）填空：1、《故乡》体裁是，选自，作者是，原名，是我国伟大的家、家、家。2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了和两个人物，运用的手法突出了他们二十多年前后的变化。3/183、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的话来形容就是。（二）阅读“他站住了，脸上现出……我也说不出话”1、选文中的“他”是指，“我”是指。2、选文分别从、、等三方面对“他”作了描写。a生活经验丰富了b精神变麻木了c出于礼节的需要d社会地位悬殊增大了4、“厚障壁”比喻（）a外貌的巨大差异。b经济状况的巨大差异。c久别重逢的陌生感。d人与人之间的隔膜。5、“似乎”一词能否去掉？为什么？6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是（）a无可奈何b难堪、恼怒c震惊、悲哀d兴奋、欢喜三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择。”1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是（）a“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。b“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。c“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。4/18d“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。2、闰土的性格特点是（）a辛苦麻木b呆滞麻木c勤劳呆板d怯懦无情3、填空：从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。①第六个孩子也会帮忙了②总是吃不够③不太平④什么地方都要钱4、以上这些内容在文中起什么作用？（四）、阅读《故乡》最后三段：1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：①；②；③。2、第一段中“我们”是指，“他们”是指，“别人”是指。3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是。5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活？6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是词、词。7、第二段中“手制的偶像”的含义是（）a亲手用木头或泥土做成的神像。b比喻让下一代过上美好生活的愿望。c比喻没有压迫和剥削的美好未来。5/18d比喻聊以的不切实际的幻想。8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用？9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深刻含义是（）a地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路b希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望c地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。d路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情？（）a对未来道路迷茫的怅惘。b对见到光明前途的喜悦。c对踏出希望之路的信心。d对美好前景的热切向往。九年级语文教案九年级语文课【第二篇】预习是我们学习不可忽略的一项准备工作，下面由本站小编为大家整理的3年级语文教案，希望大家喜欢!(一)课前准备1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图6/18片、文字资料。2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或cd碟片。3.词语卡片。第一课时一.导入.1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二.揭示课题，范读课文。2.板书课题：我们的民族小学。3.教师配乐范读。三.自学生字新词，试读课文。1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。四.分组朗读，组间比赛7/181.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2.各组练习后进行比赛。五.巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b.学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。3年级语文教案(二)2.金色的草地谢家湾小学教学目标：1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。2.有感情地朗读课文。8/183读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重难：初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。教学时数：2课时第一课时一、导入新课1.齐读课题：金色的草地2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗?整理问题：草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!二、检查预习1.开火车读生字。2.小老师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。4.抽读课文。三、初读课文，感知全文。课文主要写了两件事情，你能找出来吗?归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。2草地会变色的原因。9/18四、理解课文1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。2、朗读。3年级语文教案(三)3.爬天都峰谢家湾小学一、学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。二.教学重、难点：1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。三.课前准备：1.生字卡片。2.教学挂图。10/183.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。四.教法设计：边读边想法。五.教学时间：2课时第一课时教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。教学过程：一、创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)二、自读课文，学习生字选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。11/18小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词九年级语文教案九年级语文课【第三篇】1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”多媒体课件一、揭示课题，导入新课。1、齐读课题。（教师板书课题）2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。齐读课文第一到三小节。今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。12/18二、自读课文，学习生字、新词。1、自学生字词。藉、霸、宙。2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。四、布置作业：1、抄写字词。一、浏览课文，整体感知。（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）二，默读课文，质疑问难。1、默读课文，提出你不懂的问题。2、交流汇报。估计学生提出的问题有：(1)为什么说天窗是神奇的呢?2“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?13/184为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？5为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。3、教师引导学生分析梳理问题。1为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？2为什么说天窗是神奇的呢?三、深入研读，理解课文。1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）下面我们就来认真读课文第二、三部分。2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。四、交流汇报，深入理解。1请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。2“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）3比较句子：小小的天窗是唯一的慰藉。小小的天窗是慰藉。（读一读，你有什么不同的感受？）(老师引读第4、6节)2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用14/18“——”和“～～”在文中找出。（１）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）（２）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：小组讨论，交流。4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。那是不是有