书戴嵩画牛公开课教案【推荐4篇】

1/26书戴嵩画牛公开课教案【推荐4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。书戴嵩画牛公开课教案【第一篇】1.认识排比句，了解运用排比句的好处。2.了解分号的用法。3.理解积累古诗《过故人庄》。4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。2.积累古诗《过故人庄》。教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。第一课时1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。教具准备文章《蟋蟀的住宅》2/26教学过程：一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”……)(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……)(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。2.出示课件2教师评价并指导：(1)两文章都是描写昆虫的。(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。(4)情感表达：两文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫3/26的情感。(三)课堂小结，提出要求像刚才这种把两文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。(板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》)二、排比教学(一)观察句式，了解句意。小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。出示课件3我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。(这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。)出示课件4漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。)出示课件5在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。(这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。)4/26(二)认识排比，明白作用1.教师讲解：「」出示课件6把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。(板书：排比)2.小组讨论、探究排比句有什么作用?(1)小组讨论，探究排比句的作用。(2)教师评价总结，明确：用排比来说理，可以使条理分明;用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。(板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动)(三)练习运用，互评互改。1.教师出示练习题：以田野景色为描写对象，写一个排比句。2.学生互评，教师指导。把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。3.自我修改，力求完美。学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一5/26个通顺优美的排比句。三、分号教学(一)读一读，注意标点符号。1.自读自悟，分号常在什么地方使用。出示课件7(1)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。(这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。)出示课件8(2)太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。(这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。)(二)想一想，认识分号作用。1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。2.教师指导讲解：出示课件9分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。(板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系)分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是6/26辞书中同一义项的不同释义。(三)写一写，感悟分号用法。1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。2.学生互相评价，提出意见或建议。四、课堂总结这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。第二课时1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。2.理解诗歌中的词语。3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教具准备课件教学过程：一、激发情感，谈话导入1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发7/26展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。2.(板书：过故人庄孟浩然)学生齐读。二、正确朗读，初步感知1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。2.学生试读，教师指导：(1)节奏常识：①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。出示课件11过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。8/263.按照节奏，练习朗读。4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。)三、熟读诗歌，体会含义1.多媒体依次出示诗句，赏析指导出示课件12“故人具鸡黍，邀我至田家。”(1)指名读诗句，理解字词：故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)(3)指导读好这句诗句。出示课件13“开轩面场圃，把酒话桑麻。”(1)指名读。(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)(3)随机理解“桑麻”(4)看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么?)(5)学生自己完成。(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)9/26(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)…………是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。出示课件14“待到重阳日，还来就菊花。”(1)指名读(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。(4)交流。(5)是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)出示课件15“绿树村边合，青山郭外斜。”(1)这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。(2)读好此句。『』(3)讲述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗?(对偶)师讲述什么是对偶句。“绿树村边合，”对____________10/26这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”)师生共对对子。读好这两句诗句。2.再读诗歌，品诗意境点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么?(我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛……)点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么?我听见了：鸡在叫：“喔!”“喔!”;鸭在叫：“嘎!”“嘎!”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么?明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情?明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。四、练习背诵。板书内容11/26对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动分号表示并列、转折、承接、因果关系过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情书戴嵩画牛公开课教案【第二篇】1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方法。2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。教学难点借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象。教学过程：一、交流平台1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。过渡：同学们，在这个单元，我们学习了3小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧!(学生回忆，教师板书。)2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢?3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。12/264.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象?出示小组讨论的要求：(1)各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流。(2)小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录。预设：生1：给我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全;他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。我觉得这段话写得很精彩：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。这里运用了动作、语言、神态描写。(教师可板书：老汉——神态、动作、语言描写。)生2：《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。我觉得文中对她的心理活动描写得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来13/26啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”(教师可板书：桑娜——心理描写。)生3：我注意到的不是这几小说中的主人公，却是一个非常生动的人物形象，那就是《穷人》里的西蒙。她在临死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个非常伟