小学二年级语文教案设计方案_语文教案小学二年级语文风娃娃教学设计【推荐5篇】

1/19小学二年级语文教案设计方案_语文教案小学二年级语文风娃娃教学设计【推荐5篇】为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是网友精心分享的“小学二年级语文教案设计方案_语文教案小学二年级语文风娃娃教学设计【推荐5篇】”，仅供参考，欢迎大家参考下载。小学二年级语文教案设计方案【第一篇】教学目标:。1,理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽.2,有感情朗读古诗,背诵古诗.教学重难点:1,理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽.2,有感情朗读古诗,背诵古诗.教具:。多媒体课件,古诗文专题学习网站。教学过程:。激情导入,创设情境.(学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》)。2/19二,揭题释题,指导方法.(板书课题,齐读课题)。2,早发白帝城是什么意思。3,你们想知道白帝城是什么样的吗老师这里有张白帝城的图片,我们一起来看看.(出示图片)。4,一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去.一路上,他看见了什么听见了什么,有什么感受呢让我们一起学习这首流传千古的佳作.指导自学。自学要求:。1,自学生字词,不认识的字,不理解的词通过查阅twxgs网站,尝试自己解决问题.2,正确,流利朗读本诗,体会诗中诗人的心情;。四,小组合作学习。1,汇报各组自学情况;。3,用自己喜欢方式诵读古诗,体会诗人当时的心情.五,汇报自学情况。1,指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读.2,这首诗写的是什么内容。3,从一二两行诗中,你读懂了什么。4,这两行诗是什么意思(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了.)。5,指导朗读一二行诗.3/196,出示课件两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山:同学们看到画面有什么感受。(是诗人的感觉,诗人觉得船走得很快.)。8,为什么会有这种感觉呢老师给同学讲个故事吧:公元759年3月,诗人因受牵连,流放夜郎,行至夔州白帝城时,传来皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪.诗人欣喜若狂,拨转船头,放舟东下江陵,这首诗正是在这种情况下创作出来的.诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗学生自由描述.9,这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读(轻松,愉快)。10,指导朗读,学生试读.(从彩云间我体会到,诗人得到免罪的消息后,十分兴奋,因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮.(猿声悲啼本来是使人很不舒服的,但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼,向他辞行,可见诗人多么高兴.(诗人此时的心情,不但兴奋,激动,而且舒坦,他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国美丽的山河,想到就要回到家乡,见到亲人,那种心旷神怡的感觉,真是妙极了.12,重获自由的诗人心情无比愉快,他已顾不得描写两岸的山光水色了.在这愉快心情的映衬下,江水流得特别快,千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特别轻快,在猿猴的叫声4/19中,越过了万重高山.这首诗不但文字优美,而且感情丰富.来,我们再读一读这首诗,试着体会一下诗人当时的愉快心情.(学生自由感情朗读)。13,指名读,评议.14,让我们一起来分享诗人愉快的心情吧!(播放音乐)背诵.六,总结。这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情.整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩.七,作业。1,读一读其它描写三峡的诗.小学二年级语文教案设计方案【第二篇】1、复习本单元内容，并学会运用能发现词语内在联系。2、练习积累。第一课时1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表5/19示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即照相要用照相机，洒水要用洒水车，集邮要用集邮册。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习，如：游泳火车洗衣服装1.读读认认是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：1学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。2运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，窄、恶、善、内等字的读音。3可分男女或同桌之间进行对比读。4去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外，并适当运用。5启发学生用不同的方法识记九个生字。2.我会填是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。6/19对词语的意思，不必作过多的解释。1回忆所学课文，找出可以搭配的词语。明亮的（教室）绚丽多彩的（广告）繁华的（城市）川流不息的（汽车）茂密的（枝叶）风光秀丽的（公园）2启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。3用线连接可以搭配的词语。明亮的市场绚丽多彩的日月潭繁华的森林川流不息的舞台茂密的灯光风光秀丽的行人7/193.我会读，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。1学生借助拼音自读诗歌。2看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。3学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。4欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。同学们，我们的家乡是哪里呀？对济源，这个生我们养我们的城市，那你们对她了解吗？当我从一个小村庄走入城区，我感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！二、口语交际1.汇报展示、讨论交流。1展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。2把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。2.充分对话，夸夸家乡。1小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。3.写一写。1把自己介绍的'内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。8/192写好后读一读，再和同伴交流、分享。1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：国家家庭庭院院长长大大人祖国国民民主主人人生生活活动2.教师再选择两个词语让学生用开火车的形式做词语接龙游戏。3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。3.出示中国地图，找一找你所在的省、市。4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。--------小学二年级语文教案设计方案【第三篇】通过上一节课的学习，我们已经知道唐代一个叫孟郊的诗人，在他50岁那年写了一首著名的小诗——《游子吟》，他是怎么写出这首诗的呢？今天我们就来继续学习这一课。9/19二、学习新课。1、请同学们自由读课文，从每个自然段中找出最令你感动的一句话，用线划出来。（指名说）。2、学习第一自然段。看课件：谁能告诉我图上画了什么？指名读句子“夜深了——————衣裳”、生生评议。3、学习第二自然段。看课件：第二天清早，孟郊要走了，母亲把他送到了村外，望着孟郊母亲会说些什么？指名读母亲说的话。听了母亲的话，孟郊有什么表现？他的眼睛为什么湿润了？他可能想到了什么？指名读、男女生赛读孟郊表现的句子。4、学习第三自然段。孟郊上路了，走着走着，他看到了什么？想到了谁？从哪些句子可以看出？表演理解：抚摸、注视。谁曾经抚摸过你？你有什么感受？孟郊抚摸、注视衣服，他想到了什么？比较：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。齐读本段。5、学习第四自然段。10/19此情此景令孟郊激动不已，于是他写下了：慈母手中线———————（引读古诗）。谁能从文中找出表现诗句意思的句子？指名读、配乐读、齐读古诗。6、指导背诵古诗。同桌互相背诵、指名背诵。三、拓展延伸。你的妈妈曾经做过哪些令你感动的事？你打算怎么报答她？四、总结课文。小学二年级语文教案设计方案【第四篇】（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）。点评：导入设计朴实、得当。新课一开始，学生就摇头晃脑地背诵学过的古诗，身心愉悦地投入到学习中，他们表现的欲望得以满足，同时，能自然地进入学习古诗的氛围，激起学习古诗的兴趣。师：我们先来了解《早发白帝城》的内容（演示课件）。同学们读读古诗，注意读准每一个字的字音。（学生自由练读诗歌）。师：（指名读）大家注意听，这个同学读得是否正确。生：他把“朝”（zhao）读成了“朝”（chao）。生：“啼”的发音不准。11/19点评：正确地读是学习古诗的基本要求。教师先让学生听读古诗，初知诗的内容，予以正确的朗读示范；接着让学生自读古诗，提示学生分辨5个多音字（发、朝、间、还、重）在诗中的读音，再检查、反馈。此教学环节中强调了多音字的正确读音，有助于学生领会字、词在诗句中的意思。师：同学们再读古诗，边读边想想字、词在诗句中的意思，把不能理解的字词标出来。（师生释疑，扫除字词障碍）。师（板书“江陵”）：江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。（教师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远）。点评：理解字词是读懂古诗的前提，老师留出充足的时间让学生自读自悟，质疑讨论，将独立思考与合作学习结合起来，充分发挥了学生的主体性。同时，由于学生受自身认知水平的局限，仍离不开老师的帮助，教师对“江陵”一词的讲解就很有必要，体现了老师的主导性。师：弄懂字、词的意思后，我们来说说句意。谁来大胆说说第一行诗的意思？生：早上，离开了在彩云之间的白帝城。师：他讲得怎么样？生：他讲得不完整，没有说明谁离开了白帝城。师：请你添上“谁”，再把诗意说一说。生：早上，我离开了在彩云之间的白帝城。（有的学生提出用“作者”、“诗人”替换“我”，教师12/19肯定）。生：我认为把“在彩云之间的白帝城”说成“被云彩环绕着的白帝城”更好。（教师大加赞赏后，请该生将诗句的意思重说一遍）。生：早上，诗人辞别了被彩云环绕着的白帝城。师：不错，你还把“离开”一词换成了“辞别”，表达得更贴切。下面，我们来说说第二、三、四行诗句的意思。（同学们分小组讨论，老师引导，启发学生说清楚）。师：弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）。点评：教师从学生的实际出发，引导他们运用“补”、“调”、“换”等方法把诗意说通顺、讲明白。在此基础上，再提出流利地朗读的要求。教学中，教师亲切的态度，鼓励的目光，激活了学生的思维，使他们产生了学习的内驱力。师（出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”）：同学们看到画面有什么感受？生：长江两岸的风景真美。生：我觉得船行的速度很快。生：小船好像飞起来一样。生：是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。师：为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨13/19转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。大家有感情地读读全诗，把诗人当时的心情通过朗读表达出来。（学生有感情地朗读）。师：同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？生：从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。生：猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。生：我认为诗人此时的