小学语文六年级教案设计方案【精选4篇】

1/18小学语文六年级教案设计方案【精选4篇】确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。我们应该重视方案的制定和执行，不断提升方案制定的能力和水平，以更好地应对未来的挑战和机遇。接下来网友就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。小学语文六年级教案设计方案【第一篇】教学目标：1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。2、品味课文形象而富有表现力的语言。3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。教学重点：体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。教学难点：品味富有表现力、含义深刻的字句。教学过程：一、提问导入1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“西墙”2/182、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？3、为什么要加固东、西墙？自由散读加固西墙（保护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。此环节是深入感悟的基础，让学生充分阅读。二、研读课文1、“我们”分别采取了哪些措施？2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效？小组讨论、交流。方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨；西墙：石灰－草帘子－种草－种爬山虎。介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲，教师引导学生自主学习，解决问题。充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。三、深入探究1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句，讨论分析。例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。3/18“西墙”是“我”贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。本部分是课文的难点也是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。四、布置作业草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过模仿写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起来，培养语文综合能力。五、思路点拨1、以朗读促思考。2、圈画字词，品读感悟。说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。六、练习1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，说说你的理由。2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗？请说出其中的科学道理。教学反思：4/18“西墙”是一堵土墙，土墙是什么样子的，怎样用土造起房子，造房子用土墙说明了什么等问题，对于绝大多数生活在城市中的预备年级学生而言是缺少感性认识的。因此要他们凭已有的生活经验，理解课文的丰富内涵，对这个年龄段的学生而言，会因缺少必要的生活体验而显得有相当的难度。因此，在进行教学设计时，要时时刻刻想到学生的认知能力，教学过程须由浅入深，从已知到未知。设计从题目切入：课文围绕“西墙”写了一件什么事？加固“西墙”。为什么要加固？是怎样加固的？这一系列问题帮助学生沉浸到文本中，通过阅读来填补他们的认知空白，比如第一节就对加固的理由说得明白而形象，要紧扣字词品读。进而提问：为什么这种方法可行？其中蕴含的科学道理也不是学生在课堂上用一两句话能够解释的，不妨设计作为教师的难题，让学生通过自主学习帮助老师来解决问题，从中体会到学习的乐趣。再提问：面对生活中这样一件大事，“我们一家人”的心态是怎样的？由于缺少对贫苦生活的感性认识，学生们可能会因作者对种上爬山虎后的西墙的生动描写而对西墙充满向往，认为这样的生活是诗情画意的，并不能体会到这一家人能以苦为乐的根本原因。因此此时教师一定要发挥好主导作用，引领学生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走这样一段生命历程，进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。同时也了解一些科学道理。总之，对于课文的难点重点，教师要适时的启发、点拨、引导，保证足够的思维活动时间，让学生进行充分的讨论，切忌越俎5/18代庖，教师贴标签式的分析课文。小学语文六年级教案设计方案【第二篇】教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。过程与方法：1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2、学习作者静态和动态的描写。情感、态度与价值观：1、体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。2、激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。重难点分析：通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。课前准备：1、课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和6/18作家老舍的有关情况。2、搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。教学过程：一、歌曲导入，激发学习兴趣。（一）播放歌曲，引导想象。（出示视频）（二）教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。（三）今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。（四）板书课题。齐读课题。导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。（课件出示）（设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。）二、初读课文，整体感知内容。（一）自读要求：把课文读正确，读流利。（二）自己轻声朗读课文。（三）同桌互读。（四）检查朗读。三、再读课文，理清文章条理。（一）学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容？分别告诉我们什么？7/18（二）引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。（设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。）四、精读细品，感受草原之美。（一）自读想象，还原形象。（设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。）（二）朗读想象，再现情景。再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。（三）细读品味，加深感悟。1、用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美？在相关的句子旁写出自己的感受。2、读后交流，相机点拨。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（课件出示）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”（设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理8/18解。）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（课件出示）这句话作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”（课件出示）翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（四）配乐朗读，熟读成诵。（课件出示音乐）（设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。）四、细细品味，感受草原人民之情。导入：（二）交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。（设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境；抓住重点，拓展情境；准确理解，深入感悟。）（三）自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。9/18（四）学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。1、课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。2、设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗？熟读课文，了解当地的风土人情。3、分角色表演本段内容。（五）学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。1、看画面“联欢”。（课件出示）2、出示诗句，再次体会含义，加深理解。3、多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。五、拓展延伸，升华内心感受。假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。教育反思：成功之处：一、借助媒体，进入美的意境利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导10/18入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。二、品读课文，抒发美的情怀上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字11/18想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。小学语文六年级教案设计方案【第三篇】《赤壁之战》教学设计--滨西一小吴小彬一．教学目标：1．学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、眺望”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。二．教学重点、难点：1．通过赤壁之战的过程领悟以弱胜强，以少胜多的原因。2．学习按一定顺序写的表达方法。12/18三．教学时数：2课时。四．教学准备：cai课件。五．教学过程：第二课时教学要点：学习课文5----11自然段，总结全文一．复习导入：师：上节课，我们学习了课文的1----4自然段，知道了曹操的军队和周瑜的军队在两岸对峙，战争已经不可避免，我们先来复习这课文的生字词。cai出示课文词语，开火车读。二．新授：学习5-----9自然段：1．这是双方当时的基本情况，（出示cai），“东吴”3万人，而曹操号称80万人，但战争结果怎样呢？