八年级生物的变异教案（5篇）

1/14八年级生物的变异教案（5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是网友分享的“八年级生物的变异教案（5篇）”，希望对您有所帮助！八年级生物的变异教案【第一篇】1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：1生物的变异是普遍存在的。2生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”,突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。2/141．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。2．让学生产生对生物学的热爱之情。通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3．生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。分析生物变异的原因。1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的平均值得出所以结论。3/14b.接着，利用探究实验中的讨论题地回答得出变异产生的原因。3.在小组探究中，有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难，教师应该加强指导。4.对于探究实验中的讨论题，主要依靠小组间的交流和讨论解决，教师可以引导学生举一些常见的实例帮助理解。1、人教版八年级生物下册课本。2、大、小花生果实若干，坐标纸。自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。1、变异的类型及原因：a.遗传的变异：遗传物质改变引起的b.不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的2、生物性状与基因和环境间的关系：表现型（性状）==基因型（基因组成）+环境设计思路概述本节内容有两大部分,在第一部分中,生物变异的普遍性4/14和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”,是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力。结合学生的实际情况,本设计把学生的探究活动放在可前进行,有利于充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。第一课时主要完成对变异原因的教学。教学方法设计1．为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象再现到学生的眼前，特利用课本图片进行直观教学。2．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。课堂组织设计1．为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率，把学生分成6-7人一组展开活动。2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中，每小组的6-7人自由选择分工。基础知识解决措施设计生物变异的概念通过学生活动“找特征、找差异”，让学生观察p40四幅图片，归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。1.对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析。2.完成课本p45练习1和配套练习册p19-20的第2、3、5/147、11题。生物变异的类型让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。能力培养解决措施设计突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。在制定实验探究方案时,对于大、小花生的短轴长度的测量方法,可让学生展开广泛的探讨。训练学生处理数据和分析数据的能力。各小组收集数据制成曲线图并进行图形分析和讨论。情感培养解决措施设计对生物学及大自然的热爱之情。1．利用配套练习册p21第15题，培养学生的自然审美观。2．学生列举常见的变异实例。3．一句结束语:大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。回顾和利用俗语引入课题：在本章开始我们学过：生物界普遍存在着变异现象。俗话说：“一母生九子，连母十个样”，那么，这节课我们就来学习生物的变异是怎么回事。板书课题。先让学生阅读课本40页第一段内容和四幅图片，引出“一、生物的变异现象”的教学。提出问题，引出探究：同学们对上述变异及前面研究过的各种相对性状（由变异产生的），你对某一性状的变异做过深6/14入的探究吗？引出“二、探究:花生果实的大小的变异”的探究活动。让学生分组探究，教师巡回指导，然后小组交流，并利用讨论题1～3引导学生达成共同的结论。之后，再利用讨论题4～5以及教师举例，师生分析总结出变异的类型及原因，强调生物的性状与基因组成和环境变化之间的关系。让学生做课本45页练习1和配套练习册（甘肃省配发）19～21页的2、3、7、11和15小题，学生不会的，教师帮助解答。八年级生物的变异教案【第二篇】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。一、导入新课。1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样7/14的地方。二、了解生物变异的概念。1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。2、学生仔细观察。3、交流发言。4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。5、小结。6、统计各组数据，汇总出全班的数据。7、讲解：变异。三、认识变异是普遍存在的。1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。3、指导学生观察教材上的插图。4、汇报交流。5、小结。6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。四、了解变异的种类。1、用展示介绍变异的种类。1可遗传的变异。2不可遗传的变异。2、小结。8/14八年级生物的变异教案【第三篇】知识目标1.认识生物性状的变异是普遍存在的。2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。能力目标1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2.能够运用所学知识解释调查结果的能力。学习重难点：生物的变异过程1.人的性别遗传，科学家们最早将注意力集中在什么的观察上?3.为什么说生男生女机会均等?(一)阅读课本p87页《变异的类型及意义》完成下列问题：1、什么是变异?2、影响生物变现型的内外因素有哪些?3、什么是可遗传的变异和不遗传的变异?4、小组交流：图4.4—13中的变异各属于哪一种变异类型?5、变异有什么意义，在生产实践上有什么应用?6、看了图片之后，试着分析高产奶量牛是如何培育出来9/14的?注意结合所学的知识回答。巩固练习7、引起生物变异的原因是什么?并举例说明。7、看了图片之后，运用所学知识分析并解析杂交育种的原理。1、下列不属于生物的变异的是()a.玉米果穗的颜色上的差异b.安康羊的后代比其父母矮许多c.红眼果蝇与白眼果蝇的头部d.未成熟的小苹果与成熟的大苹果2、在测定某种数量性状时，所选择的对象至少为()a.2个b.4个c.30个d.15个3、在生物变异的遗传过程中，起决定作用的是()a.环境引起的性状的变异b.环境引起的遗传物质的变异c.环境因素的影响4、用x射线处理过的西红柿幼苗，能够使其细胞内的染色体数加倍。这样番茄的体积增大一倍，维生素c的含量也增加了一倍。这种变异能否遗传()a.能b.不能5、经过下列处理的种子，哪一种变异不会遗传给后代()a.经过极高，极低温度处理过的西瓜种子b.小粒玉米在肥地结出的大玉米种子c.经过γ射线处理过的芹菜种子d.经过秋水仙素处理过的甜瓜种子6、下列哪种培育新品种所用的时间最短()a.人工选择繁育培育新品种b.杂交育种培育新品种10/14c.转基因技术培育新品种d.自然选择八年级生物的变异教案【第四篇】(1).描述生物的变异现象。(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。(3).说明变异的意义。(4).举例说出转基因技术及其应用。运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容,对学生进行生命科学价值观的教育,关注生物技术的发展对未来人类的影响。2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。重点:变异的类型及其意义,转基因技术及其应用。难点:遗传的变异。在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。11/14有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的`孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传?若是遗传，为什么与父母的性状不相同?若不是，叫做什么?与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们讨论，什么叫做变异?请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?12/14在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类?提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何?小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种情况。提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的?这种变异是否可以传递给后代呢?我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单