2023年鼎湖山听泉感悟_鼎湖山听泉教案【推荐4篇】

1/182023年鼎湖山听泉感悟_鼎湖山听泉教案【推荐4篇】学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。大家想知道怎么样才能写得好的心得感悟吗？下面我给大家分享的“2023年鼎湖山听泉感悟_鼎湖山听泉教案【推荐4篇】”，希望对您有所帮助。鼎湖山听泉感悟【第一篇】师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）师：面对鼎湖山，你最想说什么？生甲：鼎湖山真美！生乙：鼎湖山的泉声真好听！……师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]2/18二、学习课文第二节：过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。（一）相机出示：过了……前进。师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）师：从他的读中，你仿佛看到了什么？师：“交错流泻”是什么意思？生：不能回答。师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？生朗读过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”生：找出这个词，试着理解，并试读。鼎湖山听泉感悟【第二篇】1.能有感情地朗读课文。2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中3/18感悟。2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。录音，投影片（一）复习导入1.同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。（二）新授第二段——感受泉声多美响过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。1.自读第二节。2.交流各自想到的内容。3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。4.交流。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。——淙淙可以看出泉声很响。很好听。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。——你从中体会到什么？（泉水很多）——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）4/18——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。——你体会到了什么？（泉声很好听）——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。——指名读。——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）——齐读。过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）（三）教学第四节过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什5/18么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。1.生自读并画出句子，师巡视。2.交流句子。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。——说说这分别是什么地方的泉声？——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？——学生练读，指名读，齐读。（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）过度：作者还听到哪些泉声？——指名读，齐读。——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）师相机板书：泉声美妙3.配乐齐读第四节。（四）教学第五节6/18过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？1.学生回答问题。（滋润树木）2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。3.齐读第五节。师相机板书：泉水润物（五）.总结课文1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）2.师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！鼎湖山听泉感悟【第三篇】1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。2．通过解读文本的有关内容，理解作者听泉的人生感悟。3．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。4．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。1．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以7/18致用。本文是1游记散文。与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步环境。不过由于作者从“听泉”的角度切入，很新颖，这就给它披上了一件素淡朦胧的纱衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就使文章显得厚重、精深，颇令人玩味。这两点该成为教学重点、难点。此文被安排在九年级上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”的第1。本单元是继八年级游记散文后的又一单元，只是要求已不同，这就要求教师站在学习方法的高度引导学生学会学习。本单元的内容编排和写作训练，要求教者应该引导学生学会从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；同时，要训练学生从多种渠道搜集、筛选和组合材料的能力和学以致用的能力。因此通过本文的学习应能有利于学生用“吟哦讽诵”法学习本单元的其它文章，并为单元写作积累一定的组合材料、表现景物的方法，从而为学生介绍本地的风景作铺垫。课时安排：2课时本着从整体上把握全文、“授之以渔”并训练立足于培养学生的原则，根据本文的个性特点和本单元的教学、写作的`要求，第一课时侧重于“读”，在读中筛选信息，整体感知全文，结合小组合作懂得本文组合材料的特点；第二课时，侧重于读中思、读中品。有道是读而不思则罔，思而不读则殆。唯有读与四紧密结合，方能深入理解文章的内容和作者的感悟。8/18教学过程：教学目标：1．通过个人默读、静思，筛选信息，整体感知课文。2．吟咏讽诵课文有关语句或段落，初步体会作者写泉时的心情，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。教学重点：1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。2．用“吟哦讽诵法”朗读写泉水及其给作者感受的句子，初步体会作者的情感。教学流程：（一）用心读文章，独立思考，解答下列问题：1．给下列加点字注音，并抄写词语一遍。肇庆泠泠淙淙楹联怅惘嬉戏古刹翩飞开辟污垢遐想2．用圈点勾画法筛选信息，然后用不少于200字的一段话介绍鼎湖山风景区。（可从地理位置、主要景物及特点、景点、地位等方面概括）（二）小组合作交流、修改短文，推荐佳作展示，老师判分。1．跳读课文，用横线画出写泉水及给其给自己感受的语句，选用文中词语或短语概括作者的情感。在朗读中体会作者的感情。9/18失望——顿生雀跃之心——喜爱——陡觉轻快——陶醉2．组内研读：各人在组内朗读自己最喜欢的段落，并进行自评和他评，推选代表或集体参与准备展示本组朗读最好的段落。3．前四个获得机会的小组展示本组朗读，老师点评、判分。（四）讨论：本文以写“听”为主，还是以写“泉”为主？为什么？以写“泉”为主。因为本文更多的文字是写泉水以及泉水给你的感受，而“听”，只是引出泉水的手段而已。学法的内容。1．完善概括介绍鼎湖山景区的短文。2．在“吟哦讽诵”课文第八段的基础上，背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”一段。3．作者运用何种方法才能把泉水的音和形形象地展现在我们眼前的？教学目标：1．结合课文写泉水及其给作者感受的语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。2．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。3．在朗读、品味理解作者听泉的人生感悟。教学流程：10/18（一）理解作者听泉的人生感悟。1．作者如何写出泉水中的“层次”的？泉水的声音柔曼、清脆、厚重、雄浑可见层次清晰，比喻、排比的修辞手法演绎出了想像的画面。2．“看不见的指挥棒”指什么？作者的心灵，即是作者把听到的声音通过心灵的加工变成了瑰奇壮丽的乐曲。泉水奔流不息，年年如此、岁岁相似。在前进的过程中或遇坦途，而成小溪；或遭岩石，碎为滴泉；或落空谷，壮大自己；或下陡壁，激情飞泻。其间，轻重缓急、远近高低和人生的岁月、历史的变迁极其相似，同时又极具美感。“新陈代谢的声部由弱到强，渐渐展开”，则融入了改革开放之初的时代特点，奔腾的主旋律自然成为时代的最强音。（一）结合第一、二、三段中描写泉水的句子，分析作者是如何把离我们较远的泉水写得生动形象，让人如临其境的。第一段：用通感的修辞手法。用读者熟悉的“活泼泼蹦跳的姿影”这一视觉形象描绘听觉的内容。第二段：把泉水半含半露、欲近故远的娇态想像成绕膝逗我笑的爱女，让人如见其人，喜爱之情跃然纸上。这部分主要写从补山亭仰望、在庆云寺漫步。不多余，因为这部分既为下文写在庆云寺旁的客房听泉蓄势，又赋予作品时代意义。教参上如是解，不过本人还是觉得对在庆云寺漫步这一内容的分析有点牵强。因为在第5-7段中11/18就连“伏虎听泉”这一有利于读者理解作者听泉意图的内容都只字未提，而重点写了作者对并不高贵的菩提树得到特殊的礼遇表示不满，这姑且可以理解为对重视佛法的不满，那是否隐含其曾有过不公正遭遇？且庆云寺的存在引来了众多游客，给自然保护区带来潜在的威胁。各人小结本节课的收获和有待改进之处，组内交流，推选一人作集体交流。发挥想像，用虚实结合的方法和用下面句式写一段话。1．背诵“那柔曼如提琴者…深潭。”2．预习第二课。板书设计：写法：情感线索：失望——喜爱——陶醉虚实结合扬中树人乔玉1、“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。本单元的名称是“吟哦讽诵而后得之”，因此正确流利、有感情地朗读课文是学习本课的重要基础。有感情的朗读课文，扫清文字障碍。2、理解课文内容，找出描写泉声的语句，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。12/181.了解一般游记散文的写作思路和构思方式。2．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2.结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情，体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，抓住游记散文的特点，理清作者循“泉”游览鼎湖山的行踪，把握作者在游览过程中的情感变化。最后感悟课文，准确体会作者表达的思想感情，听出作者对人生和历史的理解。新课程理念特别强调学生在课堂学习活动中的主体意识，倡导学生在学习活动中要有积极的参与意识，要能够在学习活动中获得