2023年二年级数学下册教案 人教版二年级数学下册教案精编

参考资料，不熬夜1/152023年二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案精编【预览】此例优秀文档“2023年二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案精编”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案篇11、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。一、情境引入参考资料，不熬夜2/15教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答，并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论收集数据的方法。（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，参考资料，不熬夜3/15我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法。（2）出示统计表颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填参考资料，不熬夜4/15表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案篇2第1课时用7、8的乘法口诀求商人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。例1与主题图中做小旗的情境紧密相连，教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先，将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来，为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，确定用哪句乘法口诀计算，为用乘法口诀求商奠定基础；最后，呈现了两个有联系的除法算式，让学生利用知识的迁移进行求商的计算，并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理，让学生参考资料，不熬夜5/15进一步理解乘除法之间的关系。1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。掌握用乘法口诀求商的一般方法，理解用乘法口诀求商的算理。1本、课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，运用引导法，引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学习。2、本课时学生的学习主要是自主合作探究，运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题课件展示法：师：同学们，我们将要迎来一个节日，一个属于同学们的节日，你们知道那叫什么节吗？生：六一儿童节。师：同学们喜欢过六一儿童节吗？为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧，他们在干什么呢？（课件出示参考资料，不熬夜6/15第37页情景图）品析：直接用课件出示主题图，充分利用主题图，让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。任务实践法：老师拿着叠小旗，挥动手中穿小旗的绳子说：“马上要过六一儿童节啦！我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗，我们要把它们平均穿在7条绳子上，每条绳子上要穿几面小旗？如果每条绳子上穿8面小旗，需要几根绳子？谁最先解决这两个问题，谁就担任这项任务的小组长。”品析：以任务实践法导入，非常有挑战性，学生会跃跃欲试，积极开动脑筋，思考解决问题的办法，进入学习亢奋状态之中。口算竞赛法：老师用卡片制作竞赛题，按要求说答案和应用的口诀：（1）①7×7=（）口诀：②8×7=（）口诀：③8×8=（）口诀：（2）①3×（）=21口诀：②（）×6=48口诀：（3）将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？用（）法计算，列式（），口诀：在学生兴奋的竞赛抢答后，教师揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。品析：竞赛能够极大地调动学生的思维能参考资料，不熬夜7/15动性，气氛热烈，每个学生都会积极参与其中，全身心投入。同时梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。二、师生合作，探究新知（一）引导解决挂小旗的情景问题。1、课件出示例1情景图，学生说说看到的信息。明确：8行小旗，每行7面。2、学生回答：怎样很快知道共有多少面小旗？（1）算一算：学生列式计算共有多少面小旗。如：7×8=56或8×7=56。（2）想一想：你是怎样计算出结果的，用了哪句口诀？3、改变条件并探究。结合情景图，教师提问：如果我们做了56面小旗，要挂8行，每行挂几面？（1）数一数：引导学生观察情景图，发现每行7面。（2）算一算：根据除法意义，引导学生列式。（56÷8）（3）说一说：怎样求商，汇报交流想法。（用七八五十六的口诀）结合情景图，引导学生提问：如果我们做了56面小旗，每行挂7面，可以挂几行？（1）学生独立解决。（2）反馈各自想法。参考资料，不熬夜8/154、引导比较，提炼方法。（1）比较：两道除法算式的计算过程。（2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。（二）自主解决分星星的情景问题。1、课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？2、独立完成。3、学生列式计算：49÷7=7。4、学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。5、学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。品析：通过情景问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的'过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移进行独立探究。三、反馈质疑，学有所得在学习完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。参考资料，不熬夜9/15质疑一：用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同？学生讨论后得出结论。相同点：①用乘法口诀求商时，都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法：总数÷每份数=份数，总数÷份数=每份数。不同点：用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀；用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。质疑二：用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么？这个问题可以指导学生组内讨论，归纳总结。①找出已知条件；②找出所求的问题；③分析条件与问题间的关系。④列式计算解决问题。品析：本环节设置在本课新授知识完成之后，通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”，引导学生进行知识迁移，形成系统知识链。四、课末小结，融会贯通说说这节课你有什么收获？参考资料，不熬夜10/15在师生共同总结之后，简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法：想除数和几相乘得被除数，商就是几。五、教海拾遗，反思提升在新授部分，为了让学生了解数学与生活息息相关，我先引导学生仔细观察主题图，同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息，教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容，然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学，也就是第一个数学信息。为了让学生掌握解答实际问题的方法，我先让学生找出实际问题中的条件、问题，由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法，同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗，也就是求56里面有几个8，用除法计算，让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢？学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法，即想乘算除。为了便于解答方法的学习，我教给学生一些通俗的语言，如：看着被除数背除数的乘法口诀。其次，通过改变条件的办法，让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答，同时提出要求：边算边想用了哪句口诀。板书设计用7、8的乘法口诀求商7×8=56口诀：七八五十六56÷8=7口诀：（七）八五十六参考资料，不熬夜11/1556÷7=88口诀：七（八）五十六↑↑除数是几就说几的乘法口诀第2课时用9的乘法口诀求商人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同，继续利用矩形模型引出除法算式，只是将乘法算式去掉了，让学生继续利用迁移学习用9的乘法口诀求商，进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。1、让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系，培养学生正确计算的能力。3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法，正确运用9的乘法口诀求商。1、本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中采用谈话、指导相结合的数学方法，让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。2、本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上，采用小组合作研讨法，让学生通过知识的迁移、比较参考资料，不熬夜12/15和推理，自主探究用9的口诀求商的方法。承前启后链一、情景创设，导入课题课件展示法：课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法，但是主题图片上还布置了很多心形的气球，还有一个问题没有解决，让我们一起来看一看。特写问题图片：同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？我们带来27个心形气球，每9个摆一行。问题：根据信息，你能利用手上的学具摆一摆吗？课件出示例题2图片。品析：这种导入方式，与课本例题内容贴合，可直接过渡到教材例题