台阶课件_刁秀清_台阶课件和教案一起的（最新5篇）

1/19台阶课件_刁秀清_台阶课件和教案一起的（最新5篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？下面是我给大家分享的“台阶课件_刁秀清_台阶课件和教案一起的（最新5篇）”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。台阶课件刁秀清台阶课件和教案一起的【第一篇】①知识与能力：整体感知课文内容，反复地品味，有感情朗读。②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。③情感态度与价值观：充分认识生活的艰难，感受父亲的品质，培养对人、对事的悲悯之心。整体感知课文内容，体会父亲用劳动证明自身价值赢得尊重的愿望及作者对父亲饱含敬佩与辛酸的情感。这文章父亲勤劳、坚韧等品质学生不难体会，关键在于引导他们弄清劳动对于父亲的意义。一课时布置预习，反复读课文，熟悉课文情节。一、导入（多媒体放映图片，教师对图片进行解说）（图片1）：这雕凿着云和龙纹样的台阶向着太和殿延伸，2/19引领着真命天子踏上金銮宝殿。（图片2）：此乃慕田峪长城一绝，山峦弯曲多变，构成了几乎垂直的台阶，没有胆识的人不敢涉足。（图片3）：据说此处台阶有5000多级，台阶两旁的竹林青翠欲滴，踏上这样的台阶定让人有心旷神怡之感。（图片4）：花岗岩铺就的台阶四面环绕，愈发烘托人民英雄纪念碑的庄严肃穆，雄伟壮观。（图片5）：此图中山势陡峭，台阶顺势而生，引领人步入山顶体味“一览众山小”的意味。今天我们将一同走近一家普通农户，去看一看这户农民用毕生心血所建造的台阶。二、初步感知1．之前我们已经对这小说做了预习，请同学们快速浏览全文，看看文章中写了哪几种台阶？三级青石板台阶和九级水泥台阶2．全文写了这样两种台阶，那么这文章描述的主要对象是不是台阶呢？不是，而是父亲。看来台阶和父亲之间有着密切的关系。三、揣摩妙点父亲与台阶之间有什么关系呢？1．父亲与三级台阶之间的关系1学生回答教师小结：这三级台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一3/19家人带来了欢乐。2父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样？有两重情感：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。3父亲为什么总觉得我们家台阶低？学生回答教师小结：看来在家乡台阶就是一种地位的象征，难怪父亲日夜盼着想造一栋有高台阶的新屋了。造高台阶是父亲毕生的理想与追求。2．父亲与九级台阶之间的关系1为实现这一目标，父亲做了怎样的努力？请同学们带着问题再读文本，在相应的文字旁做圈点批注。学生分析教师小结：是啊，父亲为我们家的高台阶新屋付出院艰辛的努力，他用艰辛的劳动证明着自己的价值。他要强、勤劳、老实、厚道、为自己追求的目标坚持不懈的努力显得又是那样坚韧顽强。2新台阶砌好了，父亲有什么感受？一方面高兴，另一方面又感到“不自在”、“不对劲”。3父亲的不自在有哪些具体表现？（请一位同学大声朗读26—32段，其他同学边听边思考）（学生回答，教师相机点拨）教师小结：是啊，台阶上再也看不到干完活后磨刀的父亲的身影了，听不到父亲磕烟灰时嘎嘎作响的声音了，父亲真的不自在不对劲了。4/19四、探究主旨新台阶砌好了，可父亲为什么反而处处感到“不对劲”了呢？学生讨论、分析。明确：新台阶的落成是一种成功，但父亲都没有这种成功的喜悦，可见九级台阶本身并非父亲追求的核心，台阶只是一种外在形式而已，父亲真正追求的是用劳动来证明自己存在的价值，赢得他人的尊重。劳动是他生命价值的`全部体现，失去了劳动，他就失去了一切。父亲用劳动垫高自己人生的台阶。教师小结：父亲有着普通农民的勤劳、淳朴、坚韧、厚道，更是一个视劳动为生命的人，劳动是他价值的全部体现，他用劳动赢得他人的尊重，实为可赞可敬。五、拓展文章通过儿子的视角用看似平实实则饱含情感的文字向我们展现着一个独具魅力的父亲形象，作者是怀着怎样的情感来塑造文中的父亲形象的？请从文中找出作者饱含深情的语句，读一读，品一品。（学生回答，引导学生体会文字间的敬佩与辛酸）为造台阶一砖一瓦捡、一分一角攒的父亲着实让人感动；用劳动赢得尊重，脚踏实地奔波劳碌的父亲又不得不让人敬佩：父亲血管中流淌的坚忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼着我们每个人的心灵，而默默承担重任，经年累月的辛苦压垮了父亲原本强壮的身体、压弯了父亲原来挺直的腰身，让人又不5/19免心生几许心酸。让我们从心底敬佩象父亲一样的父辈们，赞美他们祝福他们吧！台阶课件刁秀清台阶课件和教案一起的【第二篇】1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任诵读课文把握父亲人物形象体会作者所表达的情感朗读、讨论、点拨多媒体介绍作者，导入新课1、检查预习，认清字词2、讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）问题探究（一）1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解（学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结）6/19问题探究（二）说说父亲1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的（跳读、思考、讨论、交流）1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体味一下。台阶课件刁秀清台阶课件和教案一起的【第三篇】1.从师生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。2.父亲想建造有九级台阶的新屋，其实是想获取社会对他的尊重，这是一种心理需要。1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情2.理解“父亲这个中国农民形象3.掌握围绕中心选材的写法1.用第三人称复述课文。2.引导学生分析人物形象。感受父亲追求社会地位、希望受人尊重的思想感情。1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。7/192.学习作者命题、立意、组织材料的写法。3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今天我们来学习李森祥的《台阶》看看他为我们带来了什么。﹝约2分钟﹞二.预习交流﹝约5分钟﹞1.以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解作者及作品情况。3.了解背景。三.确定目标。﹝约2分钟﹞四.分组合作。﹝约8分钟﹞五.展现提升﹝约15分钟﹞六.穿插巩固﹝约5分钟﹞七.达标测评﹝约5分钟﹞入教导学。抽查两名学生的预读情况，出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，交流。出示本节课学习目标。1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?2他做了哪些造屋准备工作?3新屋造好后，父亲怎样了?.4复述课文，感知父亲形象.检查每一组的学习讨论情况。要求各组选出代表，展示本组学习成果，组与组比赛，评8/19出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学习情况。引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：1.父亲为什么觉得自家的台阶低?2.台阶在父亲心中意味着什么?3.为什么父亲造的是九级台阶?4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力?5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质?出示测试题：1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获取他人尊重的渴望，这种说法对吗?为什么?2.父亲靠什么实现了目标?台阶课件刁秀清台阶课件和教案一起的【第四篇】1、整体感知课文内容，了解小说故事情节，体会作者的思想感情；2、理解、分析父亲形象，学习作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神；3、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。（说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语文课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新课标所倡导的语文教学之三维目标。）9/19在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。与朱自清先生的名文《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。一课时。学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。教师：制作多媒体课件。（说明：由于这小说即便是短，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图文声并茂，但是对于教学语文本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的——多媒体重在“图文声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。）（一）、导入新课（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）10/19教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。站在天真的微笑里，父亲，是慈祥的温柔。清冽的日子，总有淳朴的粮食喂养一种思想。远走的那一刻，父亲用咳血的肺，装进我的行囊。邮寄的思念，总在稻田边飘远。如今，我的花已结出果实；而父亲，仍用年迈的肩挑着夕阳。父亲啊父亲我的父亲的酒，我的父亲的衣，11/19都已远去。（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）（二）初读——感知父亲1、检查词语的预习状况。（略）2、带着下面两个问题快速默读课文——a、这文章是1什么文体的文章？b、本文讲述了父亲的故事。（默读此文，大约需要八分钟）讨论；（四人小组讨论，组内交流）全班交流，明确：a、本文是1短小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。）b、文讲述了父亲（造台阶）的故事。（引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。）（三）研读——感悟父亲思考：v、父亲为什么要造台阶？v、父亲是怎样造台阶的？v、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？12/19讨论（题目较简单，可以同桌讨论）明确：（撮要如下——）v、提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。v、准备造台阶——一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。v、“父亲老了”，身体垮了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）（四）再读——分析父亲请以“父亲是一个------的人”为话题仿例填空——父亲是一个坚强的人父亲是一个要强的人父亲是一个--------的人（朴实）父亲是一个--------的人（勤劳）父亲还是一传统的的农民（任劳任怨、谦卑等）（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。）（五）重读——体味父亲请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空为了台阶，父亲付出了-------（岁月）13/19为了台阶，父亲付出了-------（青春）为了台阶，父亲付出了-------（健康）（全班一起交流即可）（六）想读——质疑父亲思考：新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？（说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了——父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内