四年级下册小数的意义三教案【5篇】

1/14四年级下册小数的意义三教案【5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我给大家分享的“四年级下册小数的意义三教案【5篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。四年级下册小数的意义三教案【第一篇】1、借助计数器，掌握小数的数位。2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。掌握小数的数位和计数单位。掌握小数的基本性质。课件、计数器一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示）1、填空。3写成小数是（）102/14表示（）写成小数是（）100表示（）写成小数是（）4表示（）2、读一读下面一段话中的小数。北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为米/秒。师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“”中每个数字的含义。（板书课题：小数的'意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。课件出示拨数情况，引导学生认识：“”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思考后回答：11，用小数表示是，所以这个“2”也可以表示，它也可以表示多少？1001可以写成，所以这个3/14“2”表示2个100师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。2、认识计数单位及计数单位之间的进率。师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位??，那么小数的数位顺序是怎样的呢？课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（）；小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（）；课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？学生讨论后汇报交流，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位——1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右4/14依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个元是1元；10个元是元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。三、巩固运用，拓展提升1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条元，这两个毛巾的价格一样吗？引导学生讨论后交流汇报。2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？让学生自主涂色，并汇报：和一样大。师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么和一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3、即时练习。课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？四、课堂小结通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？板书设计：5/14四年级下册小数的意义三教案【第二篇】1、使学生理解小数的意义。2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。理解小数的意义理解三位小数的意义直尺、课件课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？2、看课件。3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发6/14现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。7、汇报：生发现小数与分数之间的关系1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？2、测量。以小组为单位：1测量身边物体的.长度。2以米为单位用小数表示出来。3把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？四年级下册小数的意义三教案【第三篇】1.能体会分米、厘米、毫米的含义，建立相应的长度观念。2.记住这些单位之间的进率。3.能估计一些较短物体的长度。4.会量较短物体的长度。1.教学重点：理解1分米、1厘米、1毫米的实际含义。2.教学难点：建立分米、厘米、毫米的具体观念。1.教具准备：实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币、两支铅笔。2.学具准备：每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、7/14长铁钉一枚。1.搭好桥梁。(1)小朋友，想知道一个人有多高，黑板有多长，数学书本又有多宽，可采用什么方法？（用尺量）(2)你怎么想到要用尺量呢？（尺上有刻度）(3)出示米尺：小朋友比划一下一米大约有多长？(4)估计：黑板大约有多长？教师实际量一量，得黑板长3米多。多的部分不到1米，究竟是多少？我们需要用比米小的单位来帮忙。2.实践操作。(1)认识厘米。①实物投影仪上放上塑料尺，请学生观察，从“0”刻度线到标有“1”刻度线之间的长度就是1厘米。（板书：厘米cm）②学生在自己的尺上找1厘米的长度（手指宽，橡皮厚，1分硬币的最大宽……），并用尺比量一量。③量一量：铁钉有多长？（3cm）④出示两支铅笔，一支10厘米，一支1厘米多一些，估计这两支铅笔大约有几个厘米长。(2)认识分米。①这支铅笔长10厘米，还可以叫做1分米长（板书：分米dm），所以1分米=（）厘米。8/14②同上，学生在尺上找1分米的长度，找身边的.物品长（宽）大约是1分米的物品，可实际去量一量。（衬衣两纽扣之间、手掌宽……）③在米尺上数一数，1米有几分米？也就是几个10厘米。1分米=10厘米，那么1米=（）厘米。④想一想：1米、1分米、1厘米有多长？小游戏：伯；说我比划，即同桌1人说1米（或1分米、1厘米），另一人马上用手比划出来。(3)认识毫米。①还有一支铅笔为1厘米多一些，究竟是多少长呢？我们需要认识更小的长度单位——毫米（板书：毫米一）②1毫米用手难以比划·了，我们就用铅笔芯来点吧。③长度是1毫米的物品很难找吧？（1分硬币的厚度，数学练习簿的厚度……）④猜一猜，再在尺子-上数一数（）毫米=1厘米，3.归纳运用。(1)今天我们学习了什么单位？（长度单位）（完成课题）你会给这些单位从大到小排排队吗？你知道它们之间有什么关系吗？（进率）(2)看看课本上是这样说的吗？（课本第85-86页）(3)练一练：课本第87页“练一练”1、2、3。（先观察，估计一下各物品的长度，再测量）(4)练一练：课本第87页“练一练”4、5、6。（其中69/14为同桌合作题）(5)拿出线，同桌合作量一量是多少长？（1米2分米，4厘米6毫米）四年级下册小数的意义三教案【第四篇】本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验，使学生经历独立思考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：1.注重学生已有的知识经验。在本节课的教学过程中，教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过解释元、米是什么意思，认识到与，与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。2.给学生创设自主探究的空间。本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思考、合作交流，认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过观察、思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流，发现三位小数表示千分之几直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼10/14和提高了各方面的能力。ppt课件，正方形纸正方形纸，水彩笔直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。⊙创设情境，导入新课1.出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)2.谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设生1：测量身高时，我的`身高是米。生2：跳远比赛时，我的成绩是米。3.过渡：生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数到底表示什么呢？我们一起来学习一下。设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。⊙动手操作，自主探究活动：探究小数的意义。11/141.做一做，说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，元和米分别是什么意思？(2)全班交流：元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成元，1分是1元的，也可以写成元。1.11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成米，1厘米是1米的，也可以写成米。2.画一画，涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是。表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“”的大小，“1”里面有几个“”？预设生：1比大，1里面有10个。(2)引导学生讨论：如果把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？①学生先独立思考，然后独立完成。②汇报交流。四年级下册小数的意义三教案【第五篇】12/14小学四年级数学（下册）第四单元《小数的意义和性质》《小数的意义》第一课时四年级学生1.通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2.借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。理解一位、两位、三位小数的意义。米尺、课件。教学环节学生的学教师的教评价要点环节一复习导入，情境