四年级小数的意义教案（精选5篇）

1/16四年级小数的意义教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并分享的“四年级小数的意义教案（精选5篇）”，我们一起来了解一下吧。四年级小数的意义教案【第一篇】小数的意义1．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。课件、正方形纸2张。一、情境导入。1.师：老师昨天去逛了下超市，买了些东西，但是在付款的时候遇到了问题，我今天把遇到的问题带来了，希望你们能够帮我解决，好吗？2/16生：好。2.我们先来看看老师都买了什么？（课件播放常见物品的价格。）铅笔：元一支圆珠笔：元一支猪肉：元一斤黄瓜：元一千克教师：上面这些物品的价格有什么特点？学生：都不是整元数。（都是小数。）教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注意什么？学生依次读出：零点一、一点一一、九点五、五点九六。师：大家知道这些小数是几位小数吗？生：......2.一些商品的标价用元做单位时可以用小数表示，那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？生：身高体重跳高跳远小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级我们已经学过小数的认识，那么这节课我们一起探究小数的意义。板书：小数的意义二、自主探究。1．一位小数的意义a.那么多的小数，我们今天就从开始入手研究。b.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说表示什么意思？3/16学习单元角米分米网格图c.生反馈表示什么意思。d.思考：我们选用的图都不一样，为什么都可以表示？你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？学生交流反馈。学生：1元＝10角，元就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1元的也可以写成元。生2：1米=10分米，米就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1米的也可以写成米。生：......2．两位小数的意义师：同学们真了不起，都善于思考问题，勇于探究，你们又是什么意思呢？a.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说表示什么意思？学习单元分米厘米网格图b.生反馈表示什么意思。c.思考：你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？学生交流反馈。学生：1元＝10分，元就是把1元平均分成100份，它表示其中的一份，所以1元的也可以写成元。生2：1米=100米，米就是把1米平均分成100份，它表4/16示其中的一份，所以1米的也可以写成元。生：......3．三位小数的意义我们还可以把“1”平均分成1000份，其中的一份是（），也可以表示为（）；其中的59份是（）；也可以表示为（）小数我们写的完吗？其实呀，小数的位数越多就分的越细。大家刚刚还记得老师去超市买了什么吗？你能说说他们表示什么意思吗？三、巩固练习教师：可以表示成分数吗？可以表示成小数吗？学生：分别是和。教师：下面我们以小组为单位，来进行分数小数互化游戏。（出示课件）同学们在小组内进行游戏交流，教师巡视指导。四、探究结果报告。教师：通过刚才游戏，你们发现了什么？（出示课件）师生共同归纳：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示，小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作1．像、这些小数叫一位小数。（分母是10的分数，可以写成一位小数，表示十分之几。）2．像、这些小数叫两位小数。（分母是100的分数，可以写成两位小数，表示百分之几。）5/163．像、25这些小数叫三位小数。（分母是1000的分数，可以写成三位小数，表示千分之几。）四、教师小结。小数中，每相邻两个计数单位间的进率都是10。五、课外拓展。分享最美数字四年级小数的意义教案【第二篇】1、了解小数的产生和理解小数的意义。2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数6/16表示，再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。4、教学目标：1使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。2使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。3培养学生的观察、分析、推理能力。5、教学重点、难点。教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。多媒体课件、测量工具（米尺）。（一）操作导入：1、让两名学生测量黑板、课桌长度。（用米作单位）2、交流测量结果，展开讨论。7/163、引导小结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。（板书课题：小数的产生和意义）设计意图通过让学生自己动手测量黑板、课桌长度的活动，当让学生用米作单位说出黑板的长时，学生心理产生了矛盾，因为测量黑板时多出的部分不够1米，课桌也不够1米，无法得到整数的结果，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性。（二）引导探究：1、认识一位小数。（出示米尺）1在米尺上找出1分米的地方。①用米作单位，怎样用分数来表示？为什么？（结合分数的意义说明）②用小数表示是：0.1米。③谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1米。）板书：1分米＝米＝0.1米．2讨论：①用米作单位，3分米怎样用分数和小数表示？7分米呢？②分别说说0.3米、7分米表示什么意思？2、认识两位小数。（出示米尺）1在米尺上找出1厘米的地方。①用米作单位，怎样用分数来表示？为什么？8/16②用小数表示是：0.01米。③谁来说说0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以写成0.01米。）板书：1厘米＝米＝0.01米．2讨论：①用米作单位，3厘米怎样用分数和小数表示？6厘米呢？②分别说说0.03米、0.06米各表示什么意思？3、认识三位小数。（出示学生尺）1在尺上找出1毫米的地方。①用米作单位，怎样用分数来表示？为什么？②用小数表示是：0.001米。③谁来说说0.001米表示什么？板书：1毫米＝米＝0.001米。2讨论：①用米作单位，3毫米怎样用分数和小数表示？6毫米和13毫米呢？②说说0.003米和0.006米各表示什么意思？照这样分下去，还可以得到万分之一米也可以写成0.0001米。象刚才小圆点后面一位的小数叫一位小数，两位的小数叫两位小数（三）概括：1、概括小数与分数的关系。9/161什么样的分数可以用一位、两位、三位小数来表示？2一位、两位、三位小数分别表示几分之几？举例说说。2、概括小数的意义。师：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。设计意图小数的意义是十分抽象的概念，学生比较难理解。要改变死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法。因此，我引导学生进行观察，使学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，理解小数、分数之间的关系，最后抽象出小数的意义。从具体事例推进到语言描述，这个过程需要迁移类推，更需要抽象概括，这样能加深对概念的理解，培养学生的逻辑思维能力。（四）小数的计数单位和进率1小数的计数单位是什么？（展开讨论）板书：（十分之一、百分之一、千分之一，分别写作0.1、0.01、0.001）21米里有几个0.1米？0.1米里有几个0.01米？每相邻两个单位间的进率是多少？3师：因为整数和分数相邻两个单位间进率都是10，所以这些分数也可以仿照整数的写法，写在个位的右面，用一个小圆点（小数点）隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。设计意图老师没有直接告诉学生小数的计数单位是什么，每相邻两个计数单位间的进率是10，而是让学生从解决问题中发现、归纳出来。这样能促使学生进行多角度、多方面、多10/16层次的探索，符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。通过讨论交流和概括总结，培养数学思维能力和合作精神。（五）巩固应用1、学生看书并完成例1的空白。2、p51“做一做”用分数、小数表示涂色部分。3、闯关练习：1括号里能填几？你是怎么知道的？0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。2下面的括号里能填几？0.1米里面有（）个0.01米；0.01米里面有（）个0.001米；0.001米里面有（）个0.0001米。3找朋友：（用线把上下两组数连起来）0.0450.130.00010.94、说说这些小数的计数单位分别是什么?它里面含有多少个计数单位?0.30.180.250.036设计意图使学生明确小数和分数的关系，加深对小数意义的理解和对计数单位的认识，让所学知识得以巩固。（六）课堂总结这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问11/16题？设计意图对知识点进行梳理，培养学生概括能力和语言表达能力。四年级小数的意义教案【第三篇】小数的意义1、使学生理解小数的意义。2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。理解小数的意义理解三位小数的意义直尺、课件课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？2、看课件。3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用12/16小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。7、汇报：生发现小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？2、测量。以小组为单位：1测量身边物体的长度。2以米为单位用小数表示出来。3把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？四年级小数的意义教案【第四